我之前说，我们练计算，容易出现一些问题，容易出现低效/负面的事情。

就是如果孩子有积压的情绪，不愿意做，被强制安排。那么这会产生一些损失，这损失有可能与本身带来的受益持平。 也可能少一点，也可能多一点。如果持平，基本意味着做了不如不做。

另外，对错误的苛责，正确率的追求，会可能让孩子感觉有些难受。尤其是一些情绪、体罚的注入，那么会让孩子感觉对计算可能产生焦虑畏惧的心理。 我们常说的畏难，往往背后有苛责自己的人。

扯点别的

奖励制度是否可行？ 可行，但是不建议。
奖励制度不让人直接受伤。但是会存在其他问题。 比如一篇题目全做对，得到某种奖励。 孩子会因为想要这个奖励而努力。 这确实是一种动力不假，但是存在的其他可能性是，就是目标转移。 我做这个事情，并不是本身愿意做，而是想要奖励。 而其实奖励的事物，本身与学习没有真正的链接，是人为制造的。 所以，不具备较好的自然过渡。

终归有一天，奖励撤出的时候，动力迅速削弱。 而再次找到奖励的事物，又很难。

值得一提，其实家庭关系中，不适宜开展奖励制度； 如果是老师，那么也不是很建议，但是好一点； 如果是更大的氛围，比如学校的奖励，则好处＞坏处； 社会中的奖励，其实也就是自然的奖励，好处占据绝对主导。

奖励制度，会让关系变的适中。 如果是家庭关系，则会让关系变远。 如果外界，则可能会让关系变近，或者不变。