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童年的好老师，到底什么样？为什么说，唯有爱御风寒？为什么说，关系大于教育？为什么有爱，比有优秀的教学能力更重要？

今天突然想记录一下，我对上述问题的体悟，特别是：早期关系对后续关系的影响的证悟。我通过观察我儿子和幼儿园、小学和中学老师的关系，深刻体会到了母婴关系（我儿子身上是早期师生关系）决定了一个人以后和其他重要的人（在我儿子身上是后续师生关系）的关系。

我儿子幼儿园上的是一家全国连锁的，做得很不错的蒙特梭利幼儿园。很幸运，他所在的班级的老师，不管是主班，还是副班还是生活老师，都非常有爱，是那种质朴的对孩子的疼爱。

后来进了华德福小学，换了三任主班，都是那种真心爱孩子的老师，其他老师，教学水平虽然参差不齐，但对孩子的亲近、友爱、和善，那真是让人印象深刻。我儿子因为真心喜欢和敬佩这些老师，会主动帮老师做事情，什么帮怀孕的老师打饭呀，课前课后去老师办公室帮忙拿作业拿教具啊，擦黑板呀，还特别喜欢去老师办公室蹭吃蹭喝。甚至，我和他吵了架，他气得都要去老师家住，喊老师来接他。

有一次，他看见学校后门口有一个大妈提了很重的东西，他就主动顺手帮忙给大妈提到了旁边的住处，临走还不忘很贴心的给大妈关好门。后来，大妈又看见了他，就指给自己身边的女儿说，上次我跟你说的，就是这个孩子主动帮忙的。没想到大妈的女儿是他的历史老师，老师就更喜欢他了，到第二学期就成了他的主班老师，他们师生就特别亲近，他特别信任这个老师。
和幼儿园老师、小学老师们的美好相处，让他坚信：老师是和善的、友好的，老师不凶，也不是什么权威，更不是来管理他们的。他一点不怕老师，很愿意和老师亲近。

华德福小学毕业的孩子，课业成绩大多数是一团糟。我儿子更是。一个六年几乎没有在家写过作业的孩子，到了小学毕业，好多常用汉字都不会写，除法的竖式都不大熟练，单词连but, dog这种最简单的，都不会写。这样的孩子，要进入市级重点中学，挑战得有多大！

果然，一入学的摸底考试，门门垫底。是班里倒数最后5名。那时老师布置了每天背20个小学单词。这可要了他的命，那花里胡哨的字母，他认都认不全，r 和v ，b 和 d都分不清，背啥呀？每天20个小学单词，第二天听写，他前两个月几乎每天只能写对一到两个，连对三个都没有。我每天都被各科老师在群里单独艾特。

我那时很心疼他，我想象他在学校一定很艰难。但很奇怪，这么垫底的成绩，他居然还是每天喜滋滋地腻到老师办公室去，老师反馈说他上课特别积极，回答问题可踊跃了。

他好像根本就不知道，自己是班里最垫底的？咋还这么大热情？我想起我自己小时候读书时，那些成绩落后的同学，哪个不是上课蔫了一样，要么自己在下面玩自己说小话，要么就是一副事不关己的样子呆呆地坐着，我就没见过一个垫底的同学上课积极回答问题，下课去缠着老师聊天的。在我的印象里，围在老师身边的，都是“好”学生啊！“差”学生就是一副怯生生木呆呆或者调皮嘻嘻的样子，没事都躲老师远远的。谁还积极回答问题？

我真是很感激他这所中学的老师们。老师们没有嫌弃这是个成绩落后的孩子，老师们没有打击他嘲讽他。他喜欢历史，就经常找历史老师聊天。聊天中历史老师发现他读过很多书，在已经有一个历史课代表的情况下，又邀请他当课代表。历史课代表也成了一个进一步和老师亲近的契机。很快，他的历史成绩成为了第一个突破口，他的学习热情进一步被点燃，历史成绩进入了班里的前三名，还被邀请公开做了PPT在全班介绍学习经验。

他因为小学帮老师干活习惯了，他经常很有眼力见帮班主任跑个腿买个啥，班主任对他印象也很好，还专门跟我说，这孩子虽然基础薄弱，但很喜欢他，觉得他很有潜力。他也肯定能感觉到老师对他的欣赏，慢慢地，数学也不知不觉地上来了，时不时地考个班级第三、第五第六的。数学老师在已经有两个课代表的情况下，也邀请他担任课代表了。在他的总成绩只有班里十几名的时候，也让他一起参加专门给各班前十名的学生的小灶谈话啥的，让他进第一梯队。

群里之前传过一篇文章，讲一个打游戏休学的孩子后来中考的经历，里面讲到了，对于基础差成绩不好的孩子，先找到一门优势学科慢慢起来，能给孩子很大的信心。

我儿子的成绩的发展过程就是这样。历史数学起来后，语文和英语也慢慢到中游了。
前一阵我俩聊天，我给他看了英语老师专门给我发的对他的评语，说很喜欢他，这个孩子善良热心，学习上后续还有很大潜力。我就问他：你一入学，成绩那么垫底，你咋还有那么大劲头回答问题，课间去找老师聊天的？

他说：老师都那么好，讲得也有意思，我有想说的话，我就去找他们说呀。王老师你别看她上课凶，她人其实可好玩了，这些老师私下都没有架子，我跟她开玩笑说她胖了她都哈哈笑。
我又问：你这每天都不背课文也不打卡的，你们英语老师能放过你？
他说：他们都是纸老虎，上课训我两句我就听着，课间我去找她聊，她还逗我呢。王老师昨天骂了我一顿，说我作业做得太不认真了，我跟她说，我最近打游戏有点上头，我下个月再好好写作业，哈哈，她都无奈了，只能叹气。

初一下学期期末考试，他已经赶到了班里的第13名。
这个过程里，我要特别感谢他童年的老师们。我一开始还有点担心，这么差的成绩，要是被老师们一奚落一训斥，还没开始呢就浇灭了火苗，可咋整？没想到，孩子基于对老师的亲近感，主动亲近老师。他身上没有差孩子的自卑相，老师们也同样好好地对待了他。

我想象的初一的艰难的一年，居然，就这么不知不觉的过来了。他，已经波澜不惊地完成了适应和追赶。看来，小学的老师太重要太重要了！坦诚说，他的小学老师，教学水平确实参差不齐，毕竟，华德福老师的来源和备件比较多元，所受的培训各异，所以客观说有不少老师的教学能力，我觉得确实一般，甚至可以说弱。但，这又怎么样呢？尹老师说，小学最重要的，是不破坏孩子的学习热情和学习情感。我从我儿子身上，看到了好的小学老师，真正有爱的老师，哪怕教学上弱一点，可是，孩子们能真切感受到老师的欣赏和喜爱，能从老师眼里看到“我是好的”“我是珍贵的”“我是值得被好好对待的”。被这样对待几年的孩子，不仅是没有被破坏学习热情，更是建立了较高水平的自尊自爱，哪怕自己成绩不好，也没有自卑相，也敢回答问题，敢表现自己；对老师也祛魅了，知道老师也是普通人，这对构建后续求学之路的师生关系，给孩子搭了个好框架，甚至会迁移到其他关系上。

从另一个角度说，我们总说关系大于教育，总说母婴关系决定孩子的一生，可能就是这个样子。
再次感恩所有的老师们！

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