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链接是前情提要

在八月的时候，卿卿的老师入学家访，和翠花聊得很好。

看到卿卿很乖，愿意听翠花的话，老师说太好了，班级里现在只有一个孩子能听老师的话，能帮着干点值日的活儿。

翠花晚上视频的时候，很开心地和我转述这段，我听到心里却咯噔一下。

卿卿被调整到三年级插班，同学都在班级已经待了两年，还不能帮着干活，这有两个可能：

第一，同学的情况都太重了，比如完全听不懂老师说什么，根本没法沟通。

第二，没有开发出每个孩子的强化物。

前者意味着老师的照料负担会非常重，后者意味着不能对个体做出有效干预。

这里需要补充点背景知识。

对于重度闭娃，一个专业的干预方案，第一步就是“强化物开发”，也就是要先找出孩子在意什么。

一旦开发出强化物，就能开始有效干预，哪怕是很重度的孩子，老师最终也能实现“如臂使指”的效果。

家长会发现，在家里我行我素，很多问题行为的孩子，在机构会很听老师的话。

所以，虽然硬件很好，老师们很有爱心，我意识到在特校只要能维持现有能力，不引发新的问题行为就好。

如果想让卿卿进一步提高底层能力，还是需要之前那样专业的干预。

我现在就想额外攒一些钱，让卿卿在寒暑假能再往上提一提。