#让教师有底气有尊严教育才能有力量#【南都快评：让教师有底气有尊严，教育才能有力量】#校长称教育非燃烧自己照亮他人##128条涉师举报失实率超94%# “尊师重教从来不能只是一个词语、一句口号，更应该成为一套系统坚实的制度保障。”教育部9月4日召开的新闻发布会上，教育部教师工作司司长王磊表示，在维护教师权益和减轻教师负担方面，教育部会扎扎实实做好“三件事”。

媒体报道，发布会上，王磊特别提到了云南一位县中校长在开学典礼上的讲话。其实在此之前，这位校长的讲话已经在网上热传。

在云南省砚山县民族中学2026—2027学年秋季学期开学典礼的致辞中，校长金成跃表示，“教育不是燃烧自己、照亮他人的悲壮，而是一个生命对另一个生命的温柔托举。可如果托举之人早已疲惫不堪，又怎能稳稳托起孩子的未来？”这段话在中小学教师群体中尤其激起了强烈共鸣。

这段话之所以引发热议，因为它戳中了不少老师的痛点。

相关机构的调研结果显示，近年来虽然我国一直推行政策为中小学教师减负，但不少教师仍然感到负担较重。他们不仅要迎接各项检查，撰写各种教育教学之外的材料，参加各种评比和比赛，还要负责课后服务和家长工作，强制关注公众号、转发、点赞等“指尖上的形式主义”更让老师们疲于奔命。

教育惩戒权落地困难的现实，则使老师们畏首畏尾，普遍感觉“不好管”，“也不敢管”。

涉师不实投诉、举报的频繁出现，更让一些希望认真履职的老师寒心。目前学生或家长投诉、举报老师的渠道广、门槛低，理由也五花八门，管得太严或太松、作业布置得太多或太少，都可能成为被投诉的理由。一旦出现家校矛盾，学校至地方主管部门为息事宁人，往往单方面向老师施压，逼其妥协甚至违心认错以图平息纠纷。

当一次正常的课堂批评可能被断章取义推上社交媒体，当管一次学生意味着数小时自证清白，不少教师被迫选择“少做少错、不做不错”的自保策略。西南某基层教育局2024年前8个月收到128条涉师举报，经核查仅7起属实，失实率超过94%。而每一条不实举报背后，都是一位被消耗的教师、一段被挤占的教学时间。

正是在这个背景下，教育部提出的“三件事”切中要害。

让教师“手中有矩”，是让教育惩戒有法可依、有界可控、有例可循；“心中有度”，是健全社会事务进校园“白名单”管理，把宁静还给校园；“身后有盾”，是规范涉师争议投诉处理程序，对不实举报及时澄清、对恶意诽谤“零容忍”。这“三件事”分别回应了“怎么管”“管什么”“被诬告怎么办”三个核心问题，形成了一个相对完整的闭环。

政策方向已然明确，关键在于落地。

操作指引必须够细。教育惩戒的分级标准、实施程序、救济途径都应具体可操作，让教师拿来即用，而不是停留在原则性表述。

“白名单”制度要动真格。各地应严控进校园事项总量，坚决杜绝借活动之名搞拍照打卡、排名通报等形式主义，并畅通举报渠道，防止减负政策在执行中走形变样。

护卫老师正当权益的“盾牌”要够硬，涉师投诉举报应设置处理时限，避免久拖不决。

首先，学校和主管部门要有担当，不能总想着息事宁人而和稀泥，一经查实为不实举报，要通过公开方式为教师澄清正名、消除影响。其次，需建立严格的投诉甄别与追责机制，对捕风捉影、恶意构陷的行为，必须让诬告者付出相应的法律与信用代价。

善待教师、关爱教师从来都不是教育系统一家的事。让教师有底气、有尊严，教育才能有力量，而为此受益的将不只是老师和学生。