初二语文提分——如果你在八上之前看到这篇

每到七升八的暑假，家长最容易做的一件事，就是给孩子买一大堆八年级上册的资料。

生字词要预习，古诗文要背，阅读理解每天做一篇，作文素材也得抄。计划列得满满当当，孩子每天都在学，家长却不知道这些任务到底能不能转化成分数。

说实话，语文不是一门能在短时间内突然提高很多分的学科。

但是，这不代表暑假学语文没有用。

七升八这个暑假真正应该做的，是把有限的时间放在几个会影响后面学习的地方：【文言文、作文、阅读理解（老生常谈了）】。至于字词、病句、成语等基础知识，要不要单独练，要看孩子自己的试卷。

语文基础没有问题的孩子，不需要每天在简单的字词上花大量时间；基础部分反复丢分的孩子，则必须利用暑假把漏洞补上。

这才叫规划，而不是把每个板块平均分配一点时间。

【一、八上文言文变难，不能只完成“背下来”】

七年级的文言文，很多孩子还能依靠课下注释和机械记忆应付过去。

到了八年级，文章的篇幅、语言难度和考查要求都会发生变化。孩子不仅要背诵，还要掌握实词、虚词、句子翻译、内容理解和人物形象分析。

所以，七升八暑假可以提前接触八上文言文，但不要一上来就逼着孩子把所有课文全文背诵。

如果孩子连一句话是什么意思都不知道，他所谓的背诵，往往只是把一串声音暂时塞进脑子里。过几天再问，还是不会翻译，更不会做题。

我建议按照这个顺序学习：

先读准字音，读顺句子；再结合课下注释理解大意；然后整理重点实词和句子；最后再背诵要求背诵的篇目。

比如学习一个文言实词，不能只在书边上写一个现代汉语意思。孩子至少要知道它在这句话中是什么意思，换到另一篇文章里是否还是这个意思。

句子翻译也不能只看参考答案。

先让孩子自己翻译，再对照答案检查：哪个实词漏译了，哪个人物被省略了，句子顺序是否需要调整。文言文翻译最常见的问题，不是孩子完全看不懂，而是大概意思明白，落到纸面上却漏词、漏人、漏关系。

暑假学习文言文，不必追求一天学很多。每周安排三至四次，每次处理一小段，把实词、翻译和内容理解一起练，比每天只背十分钟有效得多。

基础比较弱的孩子，可以先复习七年级学过的文言文。连七年级常见实词和翻译方法都没有掌握，直接赶八年级进度，效果通常不会太好。

文言文需要提前准备，但它不是单纯的背诵任务。

【二、到了初二还没有自己的作文，暑假必须开始准备】

有些孩子上了初中，作文还是临场现编。

考试出了“成长”，他写一次考试失败；出了“温暖”，他又把考试失败改成父母安慰；出了“那一次，我懂得了”，还是同一件事。情节差不多，语言差不多，结尾换一句话，就算完成了一篇新作文。

这样的孩子不是没有生活，而是没有形成自己的作文储备。

七升八的暑假，至少应该认真完成几篇记叙文。这里说的“完成”，不是写完交给家长看一眼，也不是让孩子自己读一遍、改几个错别字，而是要经历选材、成篇、批改和修改。

比如孩子原来写：

“我考试没有考好，非常难过。妈妈安慰了我，我很感动。”

这句话把事情交代清楚了，但是没有可以让阅卷老师停下来的细节。

修改时可以继续追问：

孩子看到分数后的第一个动作是什么？回家后把试卷放在了哪里？妈妈有没有立刻询问成绩？她说话时是什么神态？哪一个细节真正让孩子感到了理解和温暖？

修改以后，文字可能变成：

“我把卷子折了两次，压在书包最下面。吃饭时，妈妈没有问成绩，只把一碗汤推到我面前。直到我主动拿出那张卷子，她才看了一眼，说：‘先吃饭。错在哪里，我们一会儿慢慢看。’”

这才是在准备作文。

不是背几个华丽的句子，而是把一件真实的事情写出动作、语言、心理和变化。

暑假可以先准备几类初中常写的内容：家庭生活、校园经历、一次失败、一次坚持、一个对自己有影响的人、一件改变认识的小事。

每周完成一篇初稿，再选出其中值得保留的文章认真修改。基础弱的孩子可以先解决“事情写完整”；中等水平的孩子重点补充细节；作文已经比较成熟的孩子，则要继续思考材料是否有变化，结尾有没有把事情背后的认识写出来。

这个地方要注意：作文储备不是背范文，更不是准备一篇万能作文到处套。

真正有用的作文储备，是孩子手里有几件自己熟悉的事，而且知道同一件事可以从哪些角度写、哪些细节最有表现力。

【三、阅读理解能够训练，但不能只是每天做一篇】

很多家长认为，阅读理解提高的办法就是多做题。

于是孩子暑假每天完成一篇阅读，做完核对答案，对的打钩，错的把参考答案抄一遍。一个暑假下来，题目做了不少，开学考试还是不会。

因为他只核对了答案，没有发现自己究竟为什么丢分。

阅读理解真正需要训练的是三件事：读懂题目在问什么，回到文章找到答题依据，再用准确的语言把依据组织出来。

例如一道题问：“画线句表现了人物怎样的心理变化？”

孩子回答：“表现了他很紧张，也很感动。”

这个答案不一定完全错，但阅卷老师还要看：为什么紧张？因为什么而感动？心理有没有前后变化？答案是否结合了具体情境？

如果原文写的是人物先担心自己的错误被发现，后来发现老师没有责备他，反而保护了他的自尊，那么答案至少要写清楚：

“人物起初因担心错误被老师发现而紧张，后来感受到老师的理解和保护，转为感动和愧疚。”

从“很紧张、很感动”到“为什么紧张、为什么感动、前后如何变化”，中间差的就是阅读答题的准确性。

我上课时看学生的阅读答案，常见的情况不是孩子一点也没有读懂，而是他只写出了脑子里最先冒出来的一句话。答案缺少对象、缺少原因、缺少变化，或者只抄原文，没有回应题目。

所以，暑假练阅读理解，不需要天天盲目刷题。

小学高年级和初中生，每周精做两至三篇就可以。做完以后按照题型订正：概括题看信息是否完整，赏析题看有没有写清词句特点和表达效果，人物形象题看品质后面有没有事实依据，作用题看是否结合内容和结构。

订正时也不要全文照抄参考答案。

先用不同颜色标出自己答到的要点，再圈出遗漏的内容，最后重新组织一次答案。孩子只有看见自己的答案和参考答案究竟差在哪里，下一次才有可能改。
【四、基础不好的孩子，先把卷子上的窟窿补起来】

还有一类孩子，阅读和作文没有开始提高，基础部分已经在持续丢分。

生字词写错，古诗文默写有错别字，成语使用凭感觉，病句看不出基本问题，名著阅读只记得零散情节。

这种孩子不能完全跳过基础。

但基础训练也不应该从头到尾抄一本厚厚的资料。最有效的办法，是把七年级的试卷和作业找出来，统计孩子到底在哪些题上反复丢分。

如果总在默写中写错字，就整理自己的错字；如果成语题经常错，就结合具体语境辨析；如果病句没有判断思路，就按常见问题分类练习；如果课内文言文失分，就重新检查实词、翻译和内容理解。

基础训练适合少量、高频、反复检查。

每天十五至二十分钟，处理一项具体问题，比今天抄字词、明天做病句、后天背名著，最后什么都没有留下更有效。

七升八的暑假，不是把八年级的课本提前学完，更不是把所有语文板块平均练一遍。

我自己的判断是：语文很难靠一个暑假突然发生巨大的变化，但阅读答题的规范性和作文的成篇能力，确实可以通过集中训练得到改善。文言文需要提前建立学习方法，基础部分则要根据孩子的真实失分情况补。

不要急着买新资料。

先看看孩子的分究竟丢在哪里，再决定这个暑假把时间花在哪里。