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咱们做家长的，要从高考命题倒推初中语文和小学语文的关注点，要了解在陪孩子读古诗文时该注意的事。文中，语文钱塘潮老师给的建议是：从"讲知识"走向"育思维"。高考正在从"知识立意"转向"思维立意"，从"技巧立意"转向"审美立意"，从"单篇阅读"转向"关联阅读"，从"记忆检测"转向"文化理解"。

启示录|2026年高考古诗文命题分析、趋势与教学
作者： cg 语文钱塘潮
2026年7月26日
全文链接：http://t.cn/AX9QMSTO

高考古诗文命题正在发生四个变化

趋势一：知识考查减少，思维考查增加

以前问：运用了什么手法？现在问为什么这样写？有什么共同特点？有什么不同？

命题已经开始考解释能力。

趋势二：孤立阅读走向关联阅读

以前一首诗。现在两首诗。甚至诗歌+歌词；诗歌+教材；诗歌+传统文化

说明：高考正在建立文学共同体。阅读不再是孤岛。

趋势三：审美体验比术语更重要

以前侧面描写、借景抒情、托物言志。如今命题更关心学生是否真正感受到：钟声为什么"疏"？为什么要写青松？为什么风没有写出来却最鲜明？

文学首先是体验。然后才是概括。

趋势四：教材价值持续提高

无论默写，还是比较阅读，教材越来越成为命题中心，但命题不是考教材本身。而是教材能不能成为理解新文本的桥梁。因此，教材教学必须从背诵转向迁移。

三、最大的教学启示：古诗教学要从"讲诗"走向"读诗"

2026年命题最大的启示，并不是增加了哪些知识点。而是告诉教师课堂必须培养真正的文学阅读能力。这种能力至少包括五种思维。

（一）意象建构能力

学生看到风不能只想到自然景物，而要思考：诗人借哪些事物表现风？哪些景物共同组成风？这就是意象系统。

课堂应训练"删掉这一句，风还存在吗？"这种训练远比讲修辞重要。

（二）整体感知能力

学生不能一句一句翻译，应该首先回答整首诗最强烈的感觉是什么？

例如《风》不是翻译八句，而是整首诗都是风。这叫整体阅读。

（三）比较阅读能力

未来课堂应大量开展两首诗比较。例如同样写风、同样写月、同样写马、同样写边塞、同样写春天。学生才能建立文学坐标。

（四）文学体验能力

教师课堂可以经常追问如果删掉这一句，整首诗还好吗？为什么？为什么钟声不是"远钟"，而是"疏钟"？为什么不是"松树"，而是"青松"？真正理解文学，必须回到语言。

（五）文化迁移能力

未来默写越来越强调主题积累。课堂不能只是今天背《劝学》，明天背《赤壁赋》。而要建立例如："风"整理：诗歌里的风、散文里的风、楚辞里的风、唐诗里的风、宋词里的风。

这样学生形成的是文化网络。

结语：从"讲知识"走向"育思维"

2026年高考古诗文阅读释放出一个十分清晰的信号：高考正在从"知识立意"转向"思维立意"，从"技巧立意"转向"审美立意"，从"单篇阅读"转向"关联阅读"，从"记忆检测"转向"文化理解"。因此，高中古诗文教学也应实现相应转型：课堂不应再以手法归纳、术语记忆、答题模板为中心，而应以文学体验、比较阅读、文化建构、思维生长为核心目标。教师真正需要培养的，不是会套用答题术语的学生，而是能够在文本之间建立联系、在语言细节中发现意味、在文化传统中理解作品价值的阅读者。

最大的教学启示可以概括为一句话：古诗文教学，应从"教会学生答题"走向"培养学生阅读"，从"分析文本"走向"建构文学思维"，这正是2026年高考命题最深刻的改革方向。