不同阶段的英语单词记忆方法
孩子们背单词时，最容易犯的错误，就是只顾着“看”。打开单词书，看英文、看中文、读几遍、抄几遍，感觉自己已经学了很久，但是合上书以后，还是想不起来。
有效的背单词应该是：
经常把答案遮住，让自己去想。一个单词只有经过“看见、理解、遮住、回忆、核对、再回忆”这几个过程，才有可能记在脑海里。
背单词时，可以始终按照一个基本顺序进行。先听发音，再看拼写，接着理解意思，然后遮住答案进行回忆，最后把单词放进短语或句子中使用。学完以后，还要在第二天、第三天、第七天和第十四天再次复习。
下面按照不同学习阶段，具体说明应该怎么做，以及每个阶段需要注意什么。
第一阶段：英语启蒙和零基础阶段
这一阶段适合幼儿、小学低年级学生，以及刚开始接触英语、基础比较薄弱的学习者。这一阶段最重要的任务，不是一天背多少个单词，而是让学习者把英语单词的声音、图片和实际事物联系起来。简单来说，就是看到苹果，能够想到“apple”；听到“cat”，能够指出猫，而不是每次都要先在脑子里翻译成中文（说明一下，翻译中文没问题的，最好是优先想到具体事物，这样会记得清楚一些）。
具体怎么做？
学习一个新单词时，先准备一张图片或者一个实物。例如学习“apple”，可以拿一个苹果，也可以出示苹果图片。
第一步，播放或示范正确发音，让学生只听，不急着跟读。
第二步，再听一遍，让学生跟着读。
第三步，学生自己读两遍。
第四步，把英文单词遮住，只留下图片，让学生说出“apple”。
第五步，过几分钟以后，再次出示图片，让学生重新回忆。
如果学生一时想不起来，不要立刻告诉答案。可以先给一点提示，比如说出开头的声音“a……”，或者做出咬苹果的动作。给学生几秒钟思考时间。如果还是想不起来，再告诉答案，然后马上遮住，让学生重新说一遍。
这里最关键的一步，是重新回忆。
学生答错以后，不能只是看一眼正确答案就结束，而要再次遮住，直到能够自己说出来。
动词怎么背？动词最好配合动作（毕竟娃还小的时候，多动作记忆没啥大问题）。
例如学习“jump”，就让学生跳一下；学习“run”，就做跑步动作；学习“open”，就把书打开；学习“close”，就把书合上；学习“smile”，就做微笑的表情。具体操作时，可以先由老师或家长说单词，学生做动作。练习几轮以后，再交换过来，由学生说单词，家长做动作。
第二步一定不能省略，因为只会听指令做动作，说明学生可能听得懂，但不一定能够主动说出来。只有学生自己能够根据动作说出英语，才说明记忆开始建立。
同类单词怎么学？这一阶段可以把同一类单词放在一起学习。
例如学习颜色时，可以学习“red、blue、green、yellow”；学习动物时，可以学习“cat、dog、bird、fish”；学习教室物品时，可以学习“book、desk、chair、pen”。每次只学习五到八个单词。学生年龄越小，一次学习的数量越要少。学习完成以后，可以做一个简单的找物游戏。家长说“Find something red”，学生去找红色物品。也可以让学生自己说“red”，再指出红色物品。
每天怎么安排？每天学习十五分钟左右即可。前面三分钟，用来听发音、看图片和模仿。接下来的五分钟，把单词遮住，让学生看图说词。再用四分钟做动作、找物或指图游戏。最后三分钟复习昨天学过的单词。第二天开始学习新词之前，必须先复习旧词。可以先随机抽查昨天的五个单词。如果大部分能够说出，再学习新的。如果昨天的单词还不熟，就不要急着增加太多新词。
需要注意什么？这一阶段不要要求学生大量抄写。
低龄学生反复抄单词，容易感到枯燥，也不一定能够真正记住。不要一次学习二三十个单词，数量太多，学生很容易混淆，最后只留下“英语很难”的感觉。不要过分纠结发音是否完美。刚开始学习时，能够大胆开口比一次就发得非常准确更加重要。当然，如果发音明显错误，应该及时示范正确读音，让学生重新模仿。不要每次都按照同样的顺序提问。例如单词表的顺序是“cat、dog、bird、fish”，检测时要打乱顺序。否则学生可能记住的是位置，而不是单词本身。
第二阶段：小学高年级和基础积累阶段
这一阶段适合小学高年级、初一学生，以及已经积累了一些词汇，但是经常出现“看着眼熟，合上书就不会”的学习者。这一阶段要逐渐建立单词的读音、拼写和意思之间的联系。学生不仅要看到英文知道中文，还要逐渐做到看到中文能够说出英文，听到发音能够辨认单词，不看答案能够正确拼写。
学习一个新单词的具体步骤，例如学习“important”。
第一步，先听一遍正确发音。听的时候不要急着拼写，只关注重音和整体声音。
第二步，跟读两遍。读的时候不要一个字母一个字母念，而要按照音节读，可以分成“im-por-tant”。
第三步，看着单词说出中文意思“重要的”。
第四步，把中文遮住，只看“important”，说出意思。
第五步，把英文遮住，只看“重要的”，说出“important”。
第六步，把书合上，完整拼写一遍。
第七步，核对答案。哪里写错，就圈出哪里。
例如有学生把“important”写成“importent”，这时不要把整个单词机械抄十遍，而要特别比较“tant”和“tent”的区别。重新读一遍正确发音，再遮住默写。
单词卡怎么做？可以准备纸质卡片，也可以使用电子单词卡。
卡片正面写英文单词，例如“important”。背面写三个内容。第一个是中文意思“重要的”；第二个是常用搭配“an important decision”；第三个是一个简单例句“This is an important question.”
复习时，先看英文说中文。然后把卡片翻过来，看中文或例句中的空缺，重新说出英文。如果只能从英文想到中文，却不能从中文想到英文，说明这个单词只是“认识”，还不能在写作和口语中使用。
拼写怎么练？拼写不要完全依靠死记字母顺序，而要结合发音拆分。
例如“remember”可以拆成“re-mem-ber”，“expensive”可以拆成“ex-pen-sive”，“beautiful”可以拆成“beau-ti-ful”。先慢读，再按照音节写。写完以后核对。错误的部分用笔圈起来，再重新默写一次。
每次默写以后，最好把错词单独放在一页，不要混在已经会的单词中。第二天先复习错词，再学习新词。
短语怎么背？从这一阶段开始，不要只背孤零零的单词。
例如学习“afraid”，除了记住“害怕的”，还要记住“be afraid of”。学习“interested”，要记住“be interested in”。学习“good”，可以记住“be good at”。具体操作时，先读单词，再读短语，然后遮住短语中的重点部分。
例如写成：I am interested ______ science.学生自己填写“in”。这样做比单纯背“interested等于感兴趣的”更容易在考试中使用。
每天怎么安排？每天可以安排二十到三十分钟。前十分钟复习旧词，复习时不要从头重新读一遍，而是直接遮住答案进行抽查。中间十分钟学习十到十五个新词。每个单词完成听音、跟读、认义、回忆和拼写。最后五到十分钟进行检测。可以做中文写英文、英文写中文、听音拼写或者短语填空。如果当天学习十五个新词，第二天至少应该先复习这十五个词，再开始学习新的内容。
需要注意什么？不要一边看着答案一边觉得自己会了。判断是否掌握的唯一方法，是遮住答案以后进行检测。
不要为了完成数量而快速翻页。每天学二十个却只记住五个，不如每天认真学十个并持续复习。不要把所有单词都抄写同样次数。熟练词不用反复抄，错词才需要重点处理。不要只练英文到中文。考试写作、听写和口语需要中文或情境到英文，所以两个方向都要练。
第三阶段：初中词汇稳固阶段
这一阶段适合初一后期、初二和初三学生。这个阶段的主要目标，是把“认识单词”逐渐变成“掌握用法”。学生不能只知道一个单词的大概意思，还要知道它是什么词性、常和什么词搭配、在句子中怎样使用。
“词义、搭配、例句”三步法，例如学习“provide”。第一步，先记核心意思“提供”。
第二步，记住常用搭配“provide sb. with sth.”和“provide sth. for sb.”。
第三步，学习一个简单例句：The school provides students with free books.读完以后，把例句中的“provides”遮住，让学生根据句意填空。再把“with”遮住，检查搭配是否掌握。
最后让学生自己造一个简单句，例如：My parents provide me with food and clothes.学生的句子不需要复杂，关键是搭配正确。
怎样给单词分类？每次复习以后，把单词分为三类。
第一类是熟练词。三秒内能够说出意思，能够正确拼写，常用搭配也知道。
第二类是模糊词。看着眼熟，但是需要想很久，或者只知道大概意思。
第三类是陌生词。完全想不起来，或者反复拼错、反复用错。具体做法是，在单词旁边做标记。熟练词标“√”，模糊词标“△”，陌生词标“×”。
第二天复习时，先处理“△”和“×”。熟练词不用每天重复，可以隔几天再随机抽查。很多学生复习效率低，就是因为每天把大量时间花在已经会的词上，而真正不会的词没有得到足够练习。
易混词怎么处理？容易混淆的单词必须放在一起比较。例如“advice”和“advise”。先写清楚“advice”是名词，“advise”是动词。然后分别造句：Thank you for your advice./The teacher advised me to read more.
再把两个词遮住，根据句子填空。学习“borrow”和“lend”时，可以先用一个具体情境理解。自己从别人那里借进来，用“borrow”；把东西借给别人，用“lend”。
例如：I borrowed a book from Tom./Tom lent a book to me.易混词不要只看一张对比表。看完以后必须做填空、造句或翻译，否则仍然容易混淆。
词族怎么整理？学习一个核心词时，可以顺手整理常见词族。
例如学习“success”，可以整理“succeed、successful、successfully”。先写清词性和意思，再分别放进句子：He succeeded in passing the exam./The activity was successful./He finished the work successfully. 一次不要整理十几个派生词，只整理课本、考试和写作中常见的几个。
每天怎么安排？每天可以安排三十分钟。
前十分钟复习昨天的模糊词和错词。先遮住答案，不会的立即做标记。中间十分钟学习十到十五个新词。每个词至少掌握核心意思和一个常用搭配。最后十分钟做句子填空、汉译英、选词填空或简单造句。每周可以安排一次综合检测。检测内容包括单词意思、拼写、搭配、易混词和句子使用。检测以后，不要只看分数。更重要的是把错误分成几类。是中文意思忘了，是拼写错了，是介词搭配错了，还是词性用错了。找到错误原因，才能有针对性地改进。
需要注意什么？不要把单词理解成一个固定中文。有些单词在不同句子中会有不同意思。
不要只背课本单词表，而完全不看课文和例句。单词在句子中更容易理解，也更容易记住。不要把错词抄完就不管。错词至少要在当天、第二天和一周后重新检测。不要追求特别复杂的例句。学生自己造句时，简单正确比复杂错误更有价值。
第四阶段：高中和考试提升阶段
这一阶段适合高中生、中考和高考备考学生，以及已经掌握基础词汇，但阅读、完形和写作中仍然容易出错的学习者（如果高中生英语底子不够好的情况下，最好先把初中的英语好好温习扎实）。这一阶段不能再只问“这个单词是什么意思”，还要问“它在这句话里是什么意思”“它有哪些常见搭配”“它可以变成什么词性”“它和近义词有什么区别”。
先筛选，再重点背。拿到一页单词以后，不要立刻从第一个开始反复抄。先快速看一遍，把词分为“熟练、模糊、不会”三类。看到单词以后，三秒内能够说出主要意思和常用搭配，可以标为熟练。
知道见过，但是意思不确定，或者反应比较慢，标为模糊。完全不认识，标为不会。正式复习时，先处理模糊词。因为模糊词最容易在短时间内变成熟练词。其次处理不会的词。熟练词只需要隔一段时间抽查。
熟词生义怎么学？例如“cover”。很多学生只知道“覆盖”，但是在不同语境中，它还可能表示“报道、支付、涉及、走过一段路程”。
学习时，不要一下子背一串中文意思，而要分别放进句子：The reporter covered the accident./The money can cover the cost./The book covers three important topics./We covered ten kilometres that day.每看一个句子，都要思考这个词在句子中的具体意思。最后再总结“cover”的核心感觉，是“把某个范围包括进去”，不同语境下才产生不同中文表达。
真题词汇怎么整理？做完阅读理解、完形填空或语法填空以后，不要把文章中所有生词全部抄下来。
只整理三类内容。
第一类是真正影响理解的词。
第二类是反复出现的高频词。
第三类是自己明明认识，却在文章中理解错误的熟词。
每篇文章整理五到十个重点词即可。整理时不要只写英文和中文，还要抄下原句，标出这个词在原句中的具体意思和搭配。第二天复习时，先遮住重点词，根据原句进行填空。这样才能把单词和真实语境联系起来。
完形填空式记忆怎么做？例如学习“improve”，可以写出句子：Regular exercise can ______ your health.先不看答案，自己填写。写出“improve”以后，再检查拼写和语法。如果学生写成“improves”，就要思考为什么情态动词“can”后面要用动词原形。这样一个单词练习，就同时复习了词义、拼写和语法。
写作词汇怎么练？写作词汇不能只是收藏高级表达，而要真正使用。每周选择五到十个准备在作文中使用的词或短语。先看范例，再自己造句，最后写一个包含这些词的小段落。例如本周准备使用“be beneficial to、make progress、take responsibility、play an important role”。可以先分别造句，再写一段关于学习习惯的短文。写完以后检查搭配是否正确，不要只检查拼写。
每天怎么安排？每天可以安排四十分钟。前十五分钟复习模糊词、错词和熟词生义。中间十五分钟学习新词、固定搭配和词性变化。最后十分钟通过真题句子、选词填空、翻译或短文写作进行使用。考试前一个月，可以减少生僻词，把重点放在高频词、熟词生义、易混词和作文常用表达上。
需要注意什么？不要迷信特别偏、特别难的词。考试中拉开差距的，是常见词的准确理解和使用。不要把真题词汇本抄得特别漂亮，却很少复习。词汇本的价值在于反复检测，不在于页面是否整齐。
不要只背所谓的“高级替换词”。有些词虽然高级，但搭配不自然，写进作文反而容易出错。不要在考前几天突然增加大量新词。最后阶段应该以巩固和查漏补缺为主。
第五阶段：大学和成人提升阶段
大学生和成年学习者，背单词的目标应该逐渐从“认识更多单词”，转向“能够准确、自然地表达”。这一阶段最重要的，不只是词义，而是搭配、语体、专业用法和实际输出。
主题词汇怎么学？可以根据自己的学习、工作或生活需要，选择一个主题。
例如科研主题，可以学习“hypothesis、evidence、variable、participant、mechanism、correlation”。
第一步，了解每个词的核心意思。
第二步，查看常见搭配。
第三步，阅读包含这些词的短文。
第四步，用其中三到五个词介绍自己熟悉的研究内容。例如学习“evidence”，不仅记住“证据”，还要学习“strong evidence、provide evidence、lack of evidence、evidence suggests that”。
最后可以尝试说一句：The evidence suggests that sleep plays an important role in memory.只有说过或写过，这些词才可能进入主动词汇。
被动词汇怎么转成主动词汇？
被动词汇是阅读时认识，但自己不会使用的词。每周选择十个被动词汇进行转化。
第一天，查清楚意思和搭配。
第二天，每个词写一个与自己有关的句子。
第三天，用其中五个词写一段话。
第四天，不看笔记进行一分钟口头表达。
第七天重新使用一次。如果一个词连续几次都能在句子中正确使用，就可以认为它开始进入主动词汇。
阅读时怎么收集单词？阅读时不要每遇到一个生词就立刻停下来查字典。先读完整段或整篇，判断这个词是否真的影响理解。如果不影响，可以先跳过。读完以后，只选择五个左右最有价值的词。优先选择反复出现的词、与专业有关的词、日常表达中常用的词和近期准备使用的词。查词时不要只看第一个中文意思，要看词性、发音、常见搭配和原句中的意思。
每天怎么安排？
每天可以安排三十到四十五分钟。先用十分钟复习旧词和主动词汇。再用十五分钟学习一个主题中的新词。最后用十到二十分钟进行阅读、写作或口头表达。成人学习者时间不固定，可以减少每天的新词数量，但必须保持复习。每天稳定学习五到十个词，比周末一次突击五十个更有效。
需要注意什么？
不要把词汇量当作唯一目标。认识一万个词却不会搭配，不一定比能够准确使用五千个词更有优势。不要只收藏词汇，不进行输出。每学一组词，至少写几句话或者说一分钟。不要脱离自己的实际需要。科研人员、商务人员和日常交流学习者，应该优先学习不同的词汇。
通用流程无论处于哪个阶段，都可以按照下面的顺序背单词。
第一步，先听发音。确认自己听到的是正确读音，不要只靠汉字谐音。
第二步，看拼写。观察单词可以怎样拆分，有没有熟悉的音节、词根或词缀。
第三步，看核心意思。刚开始不要一次背太多义项，先掌握最常见的意思。
第四步，学习一个常用搭配。不要让单词孤零零地存在。
第五步，学习一个简单例句。例句应该能够帮助理解，不要选择过分复杂的句子。
第六步，遮住中文，看英文说意思。
第七步，遮住英文，看中文、图片或情境说单词。第八步，不看答案进行拼写。
第九步，核对错误。把错误分成词义错误、拼写错误、搭配错误和词性错误。
第十步，把错误单词重新回忆一次。不能只是看答案。
第十一步，当天晚些时候快速抽查。
第十二步，在第二天、第三天、第七天、第十四天和第三十天再次复习。每次复习都要先测试，再看答案。复习不是重新读一遍，而是检查自己能不能想出来。
怎样判断今天是否学会了？
学习结束以后，可以用四个问题检查。
看到英文，能不能在三秒内说出主要意思？
看到中文或具体情境，能不能说出英文？
不看答案，能不能正确拼写？
能不能说出一个常用短语或造一个简单句？
四个问题都能做到，说明这个词掌握得比较扎实。只能做到第一个，说明还停留在“认识”阶段。完全想不起来，也不用着急。把它放进错词区，在当天和第二天重新练习。
背单词最需要注意的几个问题？
背单词时，不要只看，要经常遮住答案。
不要只追求数量，要关注第二天还能记住多少。不要只学习新词，每天至少拿出一半时间复习旧词。
不要所有单词都平均用力，要重点处理模糊词和错词。
不要只记中文，要逐渐加入发音、拼写、搭配和例句。
不要机械抄写。抄写前先看，抄写时尽量默写，抄写后必须核对。不要连续几天学习很多词，然后长时间停止。单词学习最怕时断时续。
不要因为一时忘记就认为自己记忆力差。遗忘本来就是正常现象。有效的方法，不是要求一次记住，而是在即将忘记的时候重新回忆。
背单词的最终目标，不是把单词书从头翻到尾，而是做到看见能够理解，听到能够辨认，需要表达时能够想起来，写作和口语中能够正确使用。
(柴门扣犬吠)
