桂哥评：让人想到耿同学了。比如读博5年啥的，如果这么搞，除非家底厚，普通人，

还是本科早早就业比较好，22岁到32岁甚至42岁，多赚十年钱，20年钱，积攒家底很关键。

学术这东西，是有家底的人，本身有学术天赋，浪费人生玩玩的。

如果3+5，8年，家里还穷，那就不好玩了。人生年轻也就18岁到38岁，这黄金年轻时间。

还得积累经验，积累认知，经历很多思考和实践。社会的分数比高考分数实在，社会分数结果就是金钱衡量。

尽早工作攒钱，从商业世界里面，去赚钱，商业世界的大学，才是最真实的大学。
===
【安徽时评 | #专硕2年改3年只是延长时间吗#】

#多所高校延长专硕学制时长引争议# 近日，多所高校宣布延长硕博研究生学制时长，引发关注。

上海师范大学决定，从2027级起，学术学位博士研究生的学制（基本学习年限）由3年调整为4年(最长修业年限为6年)；

学术学位硕博连读生的学制（基本学习年限）为5年（最长修业年限为8年，从硕士入学年算起）。

陕西理工大学在《2024年硕士研究生招生简章》中明确，全日制教育硕士、汉语国际教育硕士学制由2年改为3年。

至此，该校硕士研究生所有学科专业（含非全日制）学制均为3年。

延长硕博学制，渐成高校共同行动。其中，延长博士学制被认为符合培养要求，而延长硕士学制，尤其是专业硕士学制，则需高校给出更充分论证，并基于办学定位与培养目标来“量体裁衣”。

我国部分高校从本世纪初探索延长博士学制。比如，北京大学自2005年起，把博士学制从3年延长到4年。对此，社会舆论普遍支持。

从国际范围看，博士生从入学到获得学位，通常需要4年甚至更长时间，这让博士生从容完成学业，并获得相应经费资助。

与延长博士学制相反，当时我国高校在探索缩减硕士学制，如北大部分院系将硕士培养学制调整为2年。

此后，随着我国调整研究生培养结构，大力发展专业学位硕士研究生（专硕）教育，大部分高校将专硕学制确定为2年至2.5年。

这是基于专硕培养定位确定的学制。从本质上说，硕士研究生教育属于“过渡教育”：从本科毕业向攻读博士过渡，属于学术硕士（学硕）；从本科毕业向就业过渡，属于专硕。

也就是说，专硕是研究生层次的职业教育，以就业为导向培养高素质应用型人才。但在实践中，专硕被质疑“除了名称不同、学费不同、学制不同、地位不同之外，与学硕培养没有其他不同”“花更短时间拿硕士文凭速成硕士”，虽国家强调专硕与学硕学位是完全平等的，但部分用人单位仍存偏见。

那么，延长学制就能化解尴尬吗？这或许是高校最直接的“解题思路”——既然学制短被指为“缩水”，那把学制拉到和学硕一样长，也就消除了“学制不同”“压缩学硕”的质疑。

但老问题并未因此消失：专硕和学硕培养有什么不同？将学制统一为三年后，怎样形成专硕与学硕不同的培养定位，优化研究生培养结构？会不会出现最后一年让学生去实习，以此拉长学制、延缓就业，并增加学生求学成本问题？
说到底，比延长专硕学制更重要的是，探索与学硕不同的专硕培养模式，形成专硕培养特色。

我国职业教育法把职业教育定位为类型教育，涵盖高中层次、专科层级、本科层次、硕士与博士层次。专业学位硕士和博士，都属于职业教育，只有坚持职业教育定位办出类型教育特色，才能优化人才培养结构。

这需要高校明确专硕培养定位，由教授委员会、学术委员会论证不同学科、专业所需要的学制，并建设与之适配的师资、课程，深化产教融合。

通过扎实的教育质量，引导社会转变对专硕教育的看法——专硕不是学历镀金的捷径，而是锻造实战能力的熔炉。唯有如此，专硕才能名副其实，不断向社会输送高素质应用型人才。（安徽时评）

http://t.cn/AXo2SYyM