当今的教育将自己交付给理论家和职业教育者去设计和控制，课程所讲授的，都是明确表述的内容，也就是专注于贝特森所说的“原学习”。世人或许会对教育的“二次学习”方面寄予更多期望，然而众所周知，这个部分难以规划，更难以进行全面彻底的掌控。不过，上述品质，主要有望从教育过程的“三次学习”层面显现——这与某一特定课程或单一教育活动的设置无关，而恰恰源于各种纵横交错、相互竞争的课程与活动的多样性。
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当今的教育将自己交付给理论家和职业教育者去设计和控制，课程所讲授的，都是明确表述的内容，也就是专注于贝特森所说的“原学习”。世人或许会对教育的“二次学习”方面寄予更多期望，然而众所周知，这个部分难以规划，更难以进行全面彻底的掌控。不过，上述品质，主要有望从教育过程的“三次学习”层面显现——这与某一特定课程或单一教育活动的设置无关，而恰恰源于各种纵横交错、相互竞争的课程与活动的多样性。