#生活手记#今天上午开了教代会，其中一个重要事项就是把教学质量评估标准改了。原来50分的教学质量是两次期末考试之和再进行排序的，占年度考核总分数的六分之一；现在把50分分拆为30分的过程性考核、10分的两次期末测试成绩和10分的学科素养测评，在总分277的前提下，测试成绩的比例降到了3.7%。
我非常理解学校改变唯成绩论的决心，也非常赞成学校树立正确政绩观的初衷，但是我依然有自己的担忧和顾虑，并且从没有消除，反而与日俱盛。
我们政策尤其是对待“老师”的政策，实际上是跟老师切身利益关联最紧密的，也是决定老师们工作方向和力度的重要依据。说得再露骨点，老师们会根据制度决定用力方向，制度不重视的东西，她们也会放松。
那么问题来了，学校制定的制度如果与县局出现矛盾又该如何应对？县里教学成绩120分，占督导评估总分1000的12%，远高于我们的3.7%，这中间9.3%的差距，如果平摊到老师们的工作侧重点上，会不会给未来一年甚至几年的教学质量提升造成不可估量、无法挽回的损失？如果会有这种风险，那么会不会影响上级、社会、家长对学校的评价和看法？这样的风险又如何承受？
我们每个热爱教育的人都有自己的教育理想，但是理想不能成为理想主义，不能脱离现实，不能成为空中楼阁。外界对学校的评价看法，有一部分是来自于这所学校长期以来积累的口碑，但是更多的还是这所学校的教育教学质量，再怎么提“素质教育”也无法摆脱用“考试”作为评价学校的重要指标。因为这关系到每个孩子会不会学习、学得怎么样。表面文章做得再漂亮，没有教学质量也是无源之水无本之木。
把与教师教学行为相关的指挥棒拿掉，其他的评价方式是否客观、是否有说服力，是否有利于学生终身发展，我想，很多人还是存疑的。
或许时间可以证明这种决策是高瞻远瞩的，问题是有多少人有耐心等待这种结果的出现？如果某一次或几次教学质量下降，会不会出现口碑崩塌，不得而知、不敢想象。#教育评价改革# http://t.cn/RyhNnQB