【高中英语语法】
普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 修订）语法教学目标（10-12 年级）

（一）总定位
高中语法不再单独记忆规则，强调语篇、语境、语用三位一体，依托主题、真实语篇理解语法形式承载的语义、逻辑、交际功能，服务听、说、读、看、写综合语言运用，同步发展逻辑、批判、创新思维。

（二）必修课程语法教学目标
系统掌握义务教育全部语法内容并灵活运用；拓展非谓语动词、各类复合从句、特殊句式（倒装、强调、省略、虚拟语气基础）、特殊时态语态。
能识别不同语境下语法形式差异，区分口语与书面语法表达；借助语法分析长难语篇逻辑层次、作者观点。
口头、书面表达中合理选用多样句式、复合结构，提升表达层次感与逻辑性，准确传递观点、情感。
学会自主归纳语法体系，借助构词、句法知识解读生词与复杂句子，能自我修正语法错误。

（三）选择性必修语法教学目标
深化复杂语法（虚拟语气、特殊倒装、分隔结构、非谓语复合结构、各类特殊句式），理解正式书面语体语法特征。
区分不同文体（议论文、说明文、文学文本）的语法选择偏好，通过句式变化实现语气、态度的强弱表达。
在议论文、文学赏析、书面创作中灵活运用多样语法结构增强表达说服力与文学性；能批判性分析文本语法修辞作用。
跨文化交际中把握正式 / 非正式语体语法规范，得体完成高阶交际任务（演讲、辩论、书评等）。

（四）学业达成目标
阅读：依靠句法、衔接、时态、从句逻辑梳理长篇文本，推断隐含观点、作者态度；
口语：灵活变换简单句、复合句、特殊句式，条理清晰开展辩论、演讲；
写作：综合运用各类从句、非谓语、特殊句式，写出逻辑严谨、句式丰富的记叙文、议论文、应用文；
思维：借助语法结构辨析信息逻辑，提升分析、论证、评价等高阶思维能力。

（五）教学实施要求
摒弃语法专项刷题，全部依托主题语篇开展探究式学习；
引导学生对比、归纳、辨析语法形式的语义差异，自主建构语法知识网络；
融合读写、听说活动，在解读、创作语篇中内化语法；
重视语法的修辞功能，引导学生体会句式变化带来的表达效果差异。

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