文学研究与数学思想方法

中文学科教育具有强大的传统惯性，数十年来虽有种种调整，但格局基本未变，方法论方面对学生的熏陶与培养亦是如此。

各高校中文系每年都招收新学生进入上述学术培训的循环，同时也有一批学生毕业，他们之间有些人由此开始了文学研究的生涯，有些人则走上教学岗位，他们向学生讲授各种课程的同时，也灌输着自己掌握的那套思想方法，而那些学生日后在大格局上又将复制老师的经历。

这样的过程年复一年、周而复始，历经数十年后，文学研究者队伍已体量颇为可观且思维定式相当稳定，摆脱单一的研究思想方法，以及接受学科交叉与文理渗透观念并不是一件容易的事。

作为中文系的教师，我所能做的是开设“文学研究思想方法”课程，试图由此让学生认识到思想方法的多样性。讲授时常结合自己研究的实例做演示，文学研究融入自然科学，特别是数学的思想方法及其效用，则是该课程的重要内容。这门课连续开讲了约二十年，讲授时常可听到同学们这样的反映：没想到值得研究的问题竟然有这么多，或这些现象原来用这样的方法才能合理地解释。他们能产生这样的感慨，说明原来所受灌输的束缚出现了松动。

在介绍数学思想方法时，我发现在同学们心中，数学被简单地视为计数与运算，这可能与他们较系统地接触数学只是到高中阶段有关(现在本科阶段的逻辑课也取消了)。其实我在数学系读了两年以后，才开始逐步领略到数学思想方法的精妙。不过，当我向同学们介绍了模糊数学、集合论、概率论等各数学学科的基本思想后，他们都能理解和接受，再加上结合了文学研究中的具体案例作为演示，同学们也在考虑如何在实践中运用。

在后来的讨论以及他们的学位论文中，常可看到通过数量把握展示发展态势的案例，涉及模糊概念时，也不再会运用排中律作绝对的是或否的判断，他们能较自觉地践行，说明这门课的讲授已起到作用。

不少同学与朋友多次建议我将讲课的内容整理成书，但手头正在进行的近代小说研究不宜中断，故本书的撰写拖延了好多年才着手进行。如果人们能由本书而注意到文学研究与数学思想方法的关系，在研究视角与思路方面有所助益，对我来说将是莫大的欣慰。

（陈大康）