人工智能赋能英语教学的四个关注

作者：陈力 人民教育出版社
来源：《中小学数字化教学》2026 年第4期

一是关注核心目标。
人工智能（AI）可助力学生理解语法规律，提高词汇理解和记忆效果，为语音对比和矫正、偏误分析和作文批改提供个性化评价与针对性指导。场景创设能让学生沉浸体验多元文化，多模态语篇生成能力可以让语言—文化—思维教学更好地融合起来。AI 助学英语的确非常方便，但教师运用 AI 前需要十分明确预期效果，保障 AI 应用始终指向核心目标。如果教师心中没有核心目标，教学就容易既要又要还要，变成为技术时髦而用 AI。

二是关注重点难点。
AI 能做的事情很多，但教师需审慎思考 AI 辅助教学设计的切入点与发力点。以语篇教学为例，语篇类型图式建构、核心语言理解、信息逻辑梳理或意义探究等不同的教学重点，所需调用的 AI工具和生成指令也会有所不同，不能套用所谓的语篇教学指令模板。一旦教师对教学重难点把握不准，就很容易出现资源堆砌、信息过载和重点缺失的问题，阻碍教学目标落地。

三是关注学生认知。
AI 助力教学目标达成与重难点突破，须基于学生年龄特点和认知水平。低年级学生的形象思维占优势，英语知识有限，AI 助学应突出情境化、互动化和游戏化，促进英语可理解性输入；到了高年级，就应更突出英语理解表达与学生思维的同步匹配，规避活动设计低幼化。脱离学生基础与认知需求的 AI 助学容易成为学生跟随流程的课件展示，课堂互动看似热闹，学生却没有学到多少英语。

四是关注以人为本。
AI 的价值在于协助师生提升教学效果，课堂主角还是教师和学生，AI 助学不能代替师生的互动交流。教师在拥抱技术和升级技能的同时，需坚守课程育人本质，以课程目标为导向，紧扣教学内容与重难点，立足学生认知，让 AI 真正成为英语学习与全面发展的助力，避免为技术而技术，过度依赖AI，谨防 AI 赋能沦为教学负担。

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