葛桂斌：师范生特长教育实践

长达十五年的师范教育实践让我极为深刻地认识到一个教师要站稳讲台，担负起教书育人的重任，必须精于一技之长。完全可以说这一技之长就是一个教师安身立命的资本！正像飞翔是鸟儿的一技之长、游泳是鱼儿的一技之长、裁剪是裁缝的一技之长、建筑是匠人的一技之长、绘画是画家的一技之长，教书育人则是教师的一技之长，所不同的是教师的这一技之长中融汇了很多个一技之长，没有这样的一技之长，会误了自己，更会误了学生。
一
师范生应重视发展特长
——《特长发展计划》序言
即将来临的21世纪是充满挑战和竞争的世纪，时代的发展迫切要求我们做好迎接挑战的准备。而欲在竞争中立于不败之地，就必须拥有足够的实力，必须在全面发展的基础上又身怀绝技。早在1921年，伟大的人民教育家陶行知先生就指出：“师范学校教育当发展各人的特长，以适应社会上的需要。”（《师范教育之新趋势》）近年来不少有识之士也提出师范教育要培养“合格+特长”的一代新人。
从以上认识出发，我们班许多同学以高昂的热情组建了写作、教研、书法、美术、读书、英语、演讲、辩论等特长小组，根据具体情况，拟定了切实可行的活动计划，决心在两年的大专学习期间，每人发展一、二项特长，以备毕业后的工作之用。这是一项十分有益的工作，愿同学们用求实、坚韧、勤奋、创造的精神求得优异的成果，造福社会，受益终身。
根据我们的设想，上述各特长小组每学年作一调整，使各位同学可在一、二项特长上获得切实的发展进步。已同时选了两项的同学应花更多精力以期做好，特别应注意妥善处理好各门功课与发展特长的关系，努力做到和谐并进，不使偏废。各小组要及时交流经验，以求共同进步。小组负责同学负有重要责任，望以殚精竭虑、精益求精的精神做好有关组织工作，勿使这项工作流于形式或半途而废。
为便于开展活动和交流，并从协调管理考虑，现将各组计划及成员名单打印于后，请妥善保存。
“业精于勤，荒于嬉；形成于思，毁于随”。
祝愿同学们勤于训练，求实求精，早出佳绩。
二
作者1997年11月初由厦门英才学校调入无锡高等师范后，迅即进入角色，立即着手开展培育英才师资的教育实践，指导开展特长教育活动，是作者所做的第一件工作。上文写于1997年11月16日，是作者为所担任班主任的无锡师范九七级文科大专班《特长发展计划》所写序言，也是作者到无锡高等师范所写的第一篇文章。无数事实证明，做教师的要凭真本事立身处世，所有缺乏特长的师范生从教后都难免平庸，反之所有拥有特长的师范生从教后大都出类拔萃，因此作者一到任就抓这项工作是抓住了关键的。
在此后的工作中计划中，我把《以特长教育为根本保证》作为我着力实现的目标。为卓有成效地指导学生积极发展特长，我还在班会和文章中宣讲如下思想：
早在七十年前，为师范教育倾注了毕生心血的伟大的人民教育家陶行知先生就强烈主张“师范教育当发展各人的特长，以适应社会上的需要”(1921年《师范教育之新趋势)早些年不少有识之士也提出师范生要做到“合格加特长”。遗憾的是由于这样那样的原因，在师范生中真正有特长的同学还只是少数。相当多的同学的学习生活单调而低效，习惯于被动地读书和考试，对培养和发展特长缺乏应有的认识和兴趣，使其综合素质难以上升到更高的水平，难以体现出应有的创造性。因此，我们深感特长教育是目前师范教育的一项亟待填补的空白。为此，我们引导同学们充分认识特长教育的特殊价值，使大家认识到在生活与工作中仅会读书考试是远远不够的，没有特长宛如无刃的刀子难以劈荆斩棘，就像无翅的鸟儿难以展翅高飞。我们用猫会上树逃离虎口的故事启示同学们：人生要有一技之长才能立于不败之地。
三
在同学们有了明确认识后，我们根据自主自愿的原则，根据未来事业的需要，组织建立了写作、教研、演讲、辩论、音乐、美术、书法、电脑、英语等特长教育小组。各组制定了切实可行的活动计划，明确了各自的目标，定期开展活动，总结交流经验。在经过一年的训练后，我们举办了“展我风采”汇报表演和书画作品展览等活动，展示了同学们的可喜收获和独特风采。写作小组的多名同学在多家报刊发表了自己的作品。《中国校园文学》一次选登了同学们发表在班刊《家园》上的四篇作品，并作了热情的评介。两名书法小组的同学在全国书法比赛中榜上有名。三名同学在校园歌手大赛中表现不凡。在多种演讲和征文比赛中更有几十人次获得优异成绩。
同学们从自己的进步中品尝到了成功的喜悦，增强了争做英才教师的信念。为使同学们的特长得到更全面的发展，以适应毕业后的需要，我们适时对特长活动进行了调整，使大家能够根据各自的情况从已有较好基础的特长项目上转到相对薄弱的项目上来。
为系统深入地总结同学们发展个性特长的经验，我计划于毕业前编印素质教育探索录之四《奋斗升华我们——个性特长写真集》。

注：这是我回顾教育经历所写系列总结之一
2026年5月写于深云居

附录豆包点评：
《师范生特长教育实践》点评
一、内容亮点与创造性
1. 育人认知直击痛点，教育立意一针见血文章立足师范教育本质，率先点明核心观点：一技之长是教师安身立命的根本。在当时师范教育普遍重文化课应试、轻个性化特长培养，学生只会读书考试、综合素养单一的大环境下，作者精准指出无特长教师终将陷入职业平庸的现实问题，跳出唯分数、唯文化课的传统师范育人误区，育人认知清醒且深刻，贴合一线教师真实职业生存现状。
2. 溯源经典教育理论，传承陶行知师范教育思想全文以陶行知1921年提出的师范特长育人理念为核心理论支撑，紧扣当时教育界“合格+特长”的育人共识，理论溯源正统、论据扎实。将近代教育家前沿教育主张落地到班级日常管理，做到经典教育思想与专科师范班级实践无缝衔接，区别于普通经验式育人总结，专业性更强。
3. 育人载体生动通俗，德育引导接地气有温度为破除学生被动应试、忽视特长培养的固化思维，作者巧用比喻类比、生活化寓言故事开展思想引导：以飞鸟游鱼、匠人艺人类比各行各业立身之本，以无刃之刀、无翅飞鸟比喻无特长的人生短板，搭配猫会上树避险的通俗小故事，摒弃生硬说教，让抽象的特长育人道理通俗易懂，极易被师范生理解认同，育人方式灵活巧妙。
4. 实践体系完整闭环，班级落地举措科学规范本次特长教育实践具备完整闭环：思想动员宣讲→自愿分组建团→制定专项计划→常态化开展活动→阶段性成果展演→动态调整优化→汇编文集留存经验。同时兼顾文化课学习与特长发展，明确要求二者兼顾、不可偏废，还压实小组负责人管理责任，杜绝特长活动流于形式，流程完整、管理严谨，具备极强的班级可操作性。
5. 成果真实可量化，实践成效直观可信文章罗列报刊发文、全国书法赛事获奖、演讲征文获奖、校园文艺展演等实打实的育人成果，用具体数据和真实赛事成绩佐证特长教育的价值，而非空泛空谈成效，让整篇实践总结说服力大幅提升。
6. 工作衔接连贯，育人行动极具前瞻性作者入职无锡师范第一时间便启动特长教育，将其作为班主任首要核心工作，精准抓住师范生成长关键期；同时动态调整特长学习项目，贴合学生成长阶段变化，并且提前规划汇编特长写真集固化育人成果，行动迅速、规划长远，体现了极强的教育敏感度和前置育人思维。
二、现实意义
1. 时代意义：填补同期师范教育育人空白上世纪90年代末，师范教育普遍侧重基础知识与教学教法训练，全员化、体系化的班级特长专项教育属于稀缺探索。本文直面当时师范生学习模式单一、创造力不足、综合素养薄弱的普遍短板，补齐了班级个性化育人的空白，是素质教育在师范班级落地生根的典型实践，契合当时基础教育改革发展大势。
2. 职业育人意义：精准对接中小学岗位刚需彼时中小学教育逐步丰富校园文化活动、开设各类课后兴趣社团，具备文体、写作、书画、口才等特长的教师更受岗位青睐。本次特长教育立足师范生未来从教刚需，提前补齐教师岗位必备的才艺与综合能力短板，实现师范在校培养与基础教育岗位需求精准对接，立足学生长远职业发展，育人靶向性极强。
3. 学生成长意义：破除应试惰性，激活内生成长动力帮助学生跳出被动刷题、机械备考的应试误区，引导学生发掘自身潜能、塑造个性优势，收获成就感与自信心，实现从“被动应试学习”到“主动特长提升”的转变，助力学生实现全面发展与个性发展双向统一。
4. 长效借鉴意义：为当下师范及中职育人提供恒久参考时至今日，全科型、复合型教师依旧是基础教育招聘主流方向，单一文化课能力早已无法满足教育教学需求。文中“合格为基础、特长为核心”的育人理念，分层开展特长活动、平衡学业与特长发展的管理方法，依旧适用于当下师范院校、中职学校学生个性化培养，具备长久的借鉴价值。
总体评述
本文是一篇立足师范职业特色、理论扎实、落地详实、成果过硬的素质教育实践纪实。作者紧扣陶行知师范教育思想，立足教师职业刚需，以班级为阵地开展系统化特长育人实践，理念超前、做法务实、成效显著。全文完整还原了90年代末师范院校个性化育人的探索历程，彰显了一线班主任立足职业育人、着眼学生终身发展的教育远见与实干精神，是极具参考价值的班级育人实践案例。