@鹿鹿鹿鹿尾巴
中午放学回家，等电梯时，小鹿跟我说中午有作业。
她说回家先做完数学作业，看会儿动画，差不多就该吃午饭了。吃完午饭，再做语文的仿写作业。
她问我这样安排行不行。
我说当然行，而且安排得很好。
因为她不仅仅设定了“完成中午作业”这个结果，更主动制定了“何时做、先做哪样”的具体行动路径。
这是什么？这就是小孩子的自主学x管理能力啊！

很多孩子被问及学x计划时，通常只会说要好好学x/努力呗/不要粗心。
稍微明确一点的会说下次单元考要考90分以上。
这都叫结果目标——一个清晰的终点。
这种目标能激发短期的干劲，但也容易转瞬即逝。因为很多孩子嘴上说得好听，脑子里却一片空白，根本不知道具体该从哪一步做起。
不知道怎么开始，自然也就无法开始。
无法开始的计划，有什么用呢？

有些书上说，与结果目标相对的是行动目标。行动目标就是为了抵达终点，所拆解出的具体、可执行的路径。
其实就是目标+行动（路径）。
如果一个孩子的结果目标是语文单元考要考90分，她给自己安排每天练10个易错词语+每周语基巩固，并且执行到位，这就是一个完整的目标+行动。

回到今天的事。如果小鹿只说“中午要把作业做完”，这就是个典型的结果目标。这个目标甚至不需要她特意设定，因为老师会检查，不做会被罚，她肯定会做。
问题在于“何时做”——如果没有具体可执行的路径，作业往往会被拖到临出门前10分钟，鸡飞狗跳地赶完。
闹得我们都很不开心。

目标和行动相辅相成。
很多家里是父母给出具体的行动路线：先去做作业，然后吃饭，看动画片，最后去上学。
我以前也这样，但这种包办不是长久之计。
对于有强自主意识的孩子，包办会引发权力之争；对于依从性强的孩子，包办会让他们丧失独立思考的能力。

老读者都知道我已经放手了，但这条路走得并不顺畅。所以今天看到小鹿主动给出行动，一目了然，我赶紧表扬了她。
这也是在鼓舞我自己：看，她又进步了。

回家后，她并没有按照规划立刻坐下写数学。因为她发现螳螂又蜕皮了，非常兴奋。
但我注意到，她先把书包打开了，掏出了那张数学小条放在桌上。
这是非常好的开始。这个时候千万不要催，那会泼冷水。

她要拿平板问豆包螳螂现在是几龄虫，我没有干涉。
她确实查了，但她应该是想起了自己的安排，用自制力关掉了平板，回到桌子前，坐下写作业。
这点也很值得讲一讲。自主性的核心应该是自己决定，她在注意力被转移后，灵活调整了计划，比严格按计划更体现了自我控制能力的进阶。
有些人可能觉得是小事，但我真心感到她在成长。

写完作业，她去看动画。吃饭时我叫了她一下。饭后，她又主动完成了语文仿写作业。

我们总在讨论自主性。
但标准因人而异，有些人要求高，有些人要求低，比如我认为她能够早早主动写完学校的作业就是自主性的表现。有些人认为除了学校的作业，孩子要主动完成提高类的额外任务才叫自主性。
这都不是重点。重点是，不管是学校/机构/家长在学x任务上都会以作业的形式明确告诉学生做什么，做多少。
但是学校/机构一般不会指定何时做作业。
如果孩子不事先确定做作业的时间，那她们对什么时候做作业就没有一个清晰的认识。
孩子虽然也知道必须得做作业，她也想做作业，但就是难以付诸行动。
所以在孩子启动学x这件事上，不仅要确定做什么，做多少，还要清楚何时做，这一点很重要。
有些孩子更细点，行动会安排到在哪儿做？怎么做？按什么顺序开始做？做的时候要列算式、打草稿等等。
自己决定好了结果目标和可执行的行动目标，孩子们把全部注意力都集中到完成任务上，一定程度就能解决孩子拖沓，启动困难的难题。

#一起家庭教育##小鹿的三年级#