#生活手记# 今天下午，巡视午后辅导的时候，在一个二年级班里，看到老师正在讲一道数学选择题。题的大致内容是：母亲去买两件商品，一件是583元，另一件是“4”开头的百位数。问买这两件商品最低需要带多少钱？四个选项分别是：900、1000、1100、1200。
当时我就觉得，二年级的题真的有这么道弯了吗？数学教研活动的时候，我拿出这道题让大家分析，没想到引起了老师的共鸣。当时有老师是从选项出发，排除了900和1200，但是为什么选择其中的一个，并没有清晰的思路，也就是说属于蒙的。如果老师仅仅是满足于学生选对了，而不是知道怎么做对的，其实还是没有学会方法，更重要的是没有训练数学思维，这才是最可怕的。
晚上下班回家，我又开始反复思考这道题，并且有了自己的想法：作为老师，不能从选项出发去排除什么，而应该从条件出发去分析这是出发点问题，也是方向问题。这道题的第一个“弯”在于“百位数是4”，需要让学生知道两种极端情况就是400和499，这是出发点；然后分别与583相加得出两个数值，这一步不能错，错了都毁了；第三步将结果与已有选项进行比较，并且要说出为啥要这样选，这样才是完整的解题思路。
数学新教材的思路，其实也就是要训练孩子从已知条件提取分析内外关系，运用学过的知识进行分析，形成解题思路，进而形成数学思维的过程。
老师们不应该满足于选对了，而应该从命题意图出发，找到这道题的训练点，让学生学会读题、提取信息、分析信息、运用知识、形成能力。这才是真正的把数学素养作为训练目标的教育方式，才会培养出有数学思维的孩子。#数学思维# http://t.cn/RyhpkDp