突然想起14年前的一间会议室里，学校在征集高一尖子生的竞赛意向：数理化生四科竞赛，每人选报一科。
有个不知天高地厚的胖胖的男生说他什么都想学，还发表了一番赤诚又稚嫩的关于好奇与求知的言论——他不是为了拿奖升学，而是单纯觉得这些知识有意思。

他那时并没有读懂老师和领导们复杂的眼神——他那时真的以为，学校就是一个纯粹的、学知识的地方，学校应该会鼓励和表扬孩子们任何学习的主动性。直到两年后，他因为竞赛、自招和高考复习的冲突跟班主任吵架，回过头来他才明白，在那个充满成本与收益计算的升学竞争环境中，并不是所有的对知识的向往都是被鼓励的。

但最终还是没有人劝住他。
他最终还是四科竞赛都买了书，都翻过，也都去考了——虽然都没拿到很好的奖，但人菜不能算什么错，他至少见过了那些更有趣的知识，丰富了自己认识世界的理性主体。
即便后来读研时候，导师总是劝他“学这个没有用”，到底也还是没劝住；以至于后来编教材时导师也只能以“你反正喜欢学东西”为由把与组内科研方向最不相关的内容交给他来写。

十几年后，那个男生成为一名高中老师，带着一群比他小十几岁的孩子在物理的世界里探索各种“神奇”的东西，领略物理学理论中那些关于思辨的浪漫。
很多人不理解，教个中学物理为什么还要复习自己研究生时学的东西。
可当他在课堂上、办公室里、楼道的沙发上、微信里，解答和鼓励着学生们每一个“无厘头”问题的时候，他也是在跨越着十几年的时空，用尽所有的温柔和善意，告诉年少的自己：
你没有错；
所有对知识的向往，都是值得被鼓励的；
它是人类文明赖以生存和发展的根基。

#扁的随笔#