我有几位常年从外地跑课的学生，周五晚上坐一夜的火车来北京，上午上课，下午再赶回老家。最近有一位学生因为小升初学业压力很大，跑课的频率和练琴的频率都有所下降，有一些课上改过的问题会经常性的忘记，一次又一次的重复出现。于是我调整了给她上课的策略，从曲目讲解变为半上课半陪练，只要是上课说过的内容一定要当场通过不断的重复和强调改过来。这样一来虽然3小时的课只能充分的上完一首曲子，但至少我们能够保证她不走弯路，不浪费时间，不养成错误的习惯。课上我会一边上课一边把课上所有说过的内容整理成电子笔记发给她，让她每次练琴都可以先温习我们讲过的细节再练。

还有一位乐感很好的小朋友，讲音乐处理时她可以把每个细节做的惟妙惟肖，但是在改错音改指法这些基础问题上总是丢三落四不够细致，我就要求她每天只练一页谱，练好了就发视频给我，确认没有问题了才可以练下一页，以免她一遍一遍的自我陶醉，却忽略细节。
另一位小朋友上课既认真又努力，每次布置的新曲目都能很快的练熟，但是因为独立练琴的方法不得当所以总是难做好手型，因为技术受限制，所以完整性和技术总是难以提高。我和我的线上陪练老师商量，每天陪她练琴一小时，在一旁时刻提醒她手型的问题，这样陪了两个月后孩子的技术能力明显提高，终于如愿以偿地在比赛中拿到了一等奖的好成绩，她的努力得到了回报，有了正反馈后练琴的积极性越来越好。

所谓因材施教，不只是灵活教学那么简单，有时候我会觉得自己在课下花费的时间和动的脑筋比课上还多。但是学生们又何尝不是在努力的尝试和配合？长途火车上的日夜，练琴时留下的泪水和汗水，舞台上的勇气与信念，都是老师必须为其负责的理由，更别提家长们背后的陪伴，付出，经济与时间的双重投入，和对老师的信任与尊重。我也曾经是一个跑课的琴童，那时的困惑彷徨与自我怀疑仍然历历在目，所以我知道每一个遇到瓶颈期的学生都值得老师给予鼓励和支持，只要学生和家长不放弃，只要他们对钢琴还有自己的坚持和执着，我就有动力陪伴他们跨越难关。没有人的学琴之路可以毫无阻碍的一帆风顺，不断寻找最适合每个人突破困境的办法，就是老师的职责和义务。