#生活手记#今天下午，在跟领导确认不能参加今天下午的测试分析以后，我主持了新学期近三个月以来毕业年级第一次测试分析会。
还真的应该感谢自己发散性思维，让我在这次分析会上有了新的思路想法。我居然联想到小学语文课本上的《跳水》，那个被调皮猴子激怒后不顾自身安危爬上桅杆的孩子，被父亲用步枪逼着跳进海里获得新生的故事。在这一刻，被赋予了新的含义：我们的部分学生，或者说这次测试的部分结果，就像是那个上蹿下跳的猴子，让老师心里特别不爽；然后被情绪控制，不知不觉爬上了那个危险的“桅杆”，没有解决问题不说，还让自己置身两头不落的尴尬境地。
我又想到沙漠里那头愤怒的骆驼，因为踩到玻璃碎片血流不止，被秃鹰和狼追击，最后被食人蚁吞噬。这都告诉我们，遇到问题情绪稳定才可以有智慧来面对和解决问题，而不是将现象作为结果，用情绪掩盖智慧。
我给他们说了好几次我的观点：分析的目的，是学校和老师（老师和学生）一起解决测试暴露的问题，而不是因为暴露的问题让学校和老师（老师和学生）成为对立关系。
对于数学学科，我提出的要求是规范用好打草纸，测试结束后上交，作为评分的依据；对于语文和英语学科，抓态度吧，能得到的坚决不能失去。
说到底，六年级学生不过是十二三岁的孩子，他们更多是人本性的体现：懒惰粗心、得过且过、没有进取心、没有长性……退一步看自己，何尝不也是这样？
老师必须有改变提高的信心，随时变通的智慧，控制情绪的能力、永不退缩的斗志，才可以无往而不利。除此以外，情绪化表达没有任何价值，只能显得我们无能为力。#情绪控制#