【“双减”后，家长教育参与减少了？家长减得越快，孩子成绩越差？[吃惊]】
2021年，我国正式实行“双减”，旨在有效减轻学生过重的作业负担，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业，严控学科类培训机构开班时间。这项政策的实施效果如何？

中国心理学会期刊《心理学报》刊登了北京林业大学等机构研究者的一项研究，他们于2021年6月~2023年7月对山东省烟台市两所公立小学的323名小学生开展了纵向追踪调查。结果发现：

①相较于2021年6月（“双减”实施前）而言，家长教育卷入程度在“双减”实施后呈现出显著的线性下降趋势。例如，家长变得越来越少疏导孩子在学习上遇到的困难情绪、越来越少辅导孩子的学习、越来越少管理孩子的作息时间等。

②如果家长在“双减”前对孩子教育的情感和行为卷入较少，或者“双减”后的卷入降幅较大，那么，孩子在“双减”实施两年后对学习显著更不投入（例如在学习时难以感到精力充沛等）。

③如果家长在“双减”前对孩子教育的行为卷入较少，或者“双减”后的情感和行为卷入降幅较大，那么，孩子在“双减”实施两年后的语文、数学、外语、道法、科学期末统考成绩显著更差。

④家长对孩子教育的智力卷入，无论是“双减”前的初始值、还是“双减”后的降幅，均与孩子的学习投入和学习成绩没有显著关联。

研究者指出，“双减”后，小学生家长教育卷入程度呈现线性递减趋势。作者使用了比较强烈的因果语言，指出，一旦家长教育卷入开始减少，即使“双减”前的高卷入存在一些积累优势，孩子在“双减”后的学习投入程度也会迅速降低；而对于“双减”前就已经低卷入的家庭来说，当“双减”政策导致家长卷入程度进一步快速降低时，这些学生赖以支持的外部 “脚手架”骤然削弱，导致成绩迅速恶化。

来源：穆英琦, 徐鹏慧, 吴怡君, 戚玥, 娄艳, 于晓. (2026). “双减”背景父母教育卷入的变化轨迹对小学生学习投入和学习成绩的差异性影响. 心理学报, 58(6), 1183–1196. doi: 10.3724/SP.J.1041.2026.1183