学文记

我坚持给孩子教中文的原因，我总结起来有几个：

1. 身份和文化认同。身份和文化认同决定了孩子的自信心水平。我不希望孩子对自己的定位是“澳大利亚的少数族群、非主流人群之一”，而更希望他们对自己的定位是“世界第一大族群之一生活在澳大利亚”。前者自己和自己的文化是配角，后者自己和自己的文化是主体。我相信这对孩子的心理影响是不一样的。

同时学中文也是防止孩子在认同上迷茫和挣扎，不光是混血儿，很多ABC有时候也不知道自己属于哪一个群体。而混血孩子，因为长相两边都不同，可能觉得自己哪一个群体都无法融入。所以还不如坚定选择某一边，学好中文、坚定自己的文化特征。学好中文，不会去质疑自己的文化种族身份。

2. 我希望跟孩子能一直保留深度的情感交流，希望孩子们跟爷爷和奶奶一直能够交流沟通，当在外面碰到困难的时候，他们能从亲人的抚慰中获得力量。我见过那种中文不好的孩子，跟爷爷奶奶早就不说话了，跟父母说的话也是很肤浅的日常用语。语言是思维的边界，语言到不了的地方，孩子也感受不到父母真挚和深沉的爱，父母可能也无法触摸和感知孩子的情绪。父母英语再好，毕竟不是母语。我对象的英语在我看来非常好了，我问他能表达多少深层次的情感，他说最多70%吧。

3. 多一种语言多一种视角，多一些机会。用AI翻译和亲自熟悉一门语言和文化还是不同的。既然家长有这种中文学习的优势，更加不应该浪费。商人教孩子做生意，银行家教孩子投资，政客教孩子拉关系，富豪给孩子花不完的钱，钢琴家给孩子音乐启蒙，运动员教孩子打球滑雪，咱们不是啥也没有、啥也不会吗？也就这点语言优势能留给孩子，再不用上，真的像抖音段子那样“给你留一句价值三千万的话”吗？

至于我为什么要把目标定在读写，因为“取法于上，仅得为中；取法于中，故为其下。”

把目标定在读写上，读写不够好，但是听说还能保得住。如果早早就觉得“能听说就行了”，往往听说都够呛。至于那些说“孩子学不学中文都可以，孩子自己决定“的，可以想见是什么结果。孩子的中文水平不是由环境决定的，而是由父母的态度决定的。

汉语是一门书面语和口语词汇差别非常大的语言，和其他语言不一样，其他很多表音语言，会说会拼很快就会读写。汉语只会听说基本上等同于文盲。

我在教孩子中文的时候就发现，一些简单的汉语词汇，如果你只是听和说，这辈子都接触不到。比如“鲜花盛开、阳光明媚”这种一年级的词语搭配，谁口语里会这样说话？如果连这种话都不明白，中文水平能有多好。

其实在孩子4岁前，我只知道要教孩子中文，但对于方法、教材一无所知，还跟风报了那种死贵又没有用的网课。

后来一个偶然的机会，我在网上搜索到了一个网站“愿者闻之“——我真的很佩服这个名字，事实上也是，只有有强大动力的“愿者”才能认真研究这个宝藏，否则就算送到眼前也只会弃若敝履。想来作者在推广海外中文家庭教学的过程中碰到很多感慨，才给自己网站起了个这样的名字。

总之，通过这个网站上一系列关于海外中文学习的文章，我下定了“放弃网课和中文学校，而是亲自教孩子中文“的决心，和“在学会英文阅读前先搞定中文阅读“的策略，也找到了全球海外华人家长在家里传承中文的交流组织。一边学、一边教、一边交流和调整策略，一步步走到了今天。

当然中文学习是一条漫长的路，我的中文教学还远谈不上成功，只不过现在我已经没当初的迷惘，而是更加坚定了当初的决定和策略。