莲实重彦是怎么编教材教人法语的：我们学习外语的唯一目的，就是跟那些不以日语为母语的人吵架。

「INTRODUCTION」（蓮實重彥『フランス語の余白に』、造本・構成：杉浦康平・鈴木一誌、朝日出版社、1981）

莲实重彦：这本书，是以在日本大学通识课程中初次学习法语的人为对象编写的教材。不过，它并不是为了轻轻松松地把这些人领进法语之门而编成的。虽说如此，它倒也并非特别艰深；但有一点可以肯定：它绝不是什么有趣的书。

◆不管是法语还是别的什么语言，一门外语都绝不可能既轻松又愉快地学会。再说，被要求在大学里修满法语学分的人，也一点儿都没必要个个都成为法语高手。对绝大多数人来说，只要能马马虎虎拿到学分，那就已经足够了。

◆这本教材眼下的目的，在于对那些觉得“只要混到学分就行”的人来说，成为一个直接的契机：使他们在不久之后终将到来的与法语的诀别，不至于暧昧不清，而是能够断然认定它与自己无缘，并从此心无挂碍地远离它。不过，若真要远离法语，那么至少也请各位务必掌握一点本领：用英语同外国人大吵一架那样的语言能力，务必各自先练出来。我们学习外语的唯一目的，就是跟那些不以日语为母语的人吵架。身为大学生，千万不要被“国际亲善”这类华丽辞藻骗了。

◆即便如此，对于那些并不容许与法语诀别的人，或者那些依仗教师的制度性特权、不让学生诀别的人来说，这本教材也并非全无利用价值。不仅如此，它还下了一番别的教材所没有的新工夫。它并不是让人通过视觉或听觉去接近法语，而是要人只管动手——也就是通过书写——从肉体上把它同化。

◆为此，每一课的开头都放置了一段短文本。这些文章并不一定需要用正确的发音读出来，也不一定需要正确解释其意义。那样做当然也无妨，但更希望使用本书的诸位，只是不管三七二十一地把这些文章抄写下来，直到最后即使不看原文，也能把全文流畅地写出来。要是觉得这太麻烦，那么这部分在课堂上也不必处理。或者，把这项工作放到暑假之类的长假里去做，也未尝不可。总之，比起翻译，更重要的是把它背下来，并且能够写出来。

◆当然，不仅是这一部分，若有人希望把其他例句也正确地发音出来，这种意愿也是应当受到尊重的。在这种情况下，并没有必要美美地去读，仿佛自己成了法国人似的。读得漂亮固然也无妨，但比起那个，更重要的是发音清楚。与其追求读得快，不如一边对自己的口音怀有自豪，一边努力把音发清楚。

◆对于早已习惯了五个元音的现代日本人来说，要把包括半元音（→Ⅱ-10）、鼻化元音（→Ⅱ-10）在内、接近二十个的法语元音完全掌握，乃是极其困难的事。而且，无论怎么努力都做不到的人，无论在教师中还是学生中，都确实存在。这反倒是很自然的事。因此，没有必要过分神经质。

◆不要把发音和拼写的读法混为一谈。拼写的读法，只要肯下功夫，谁都能记住。记住之后，只需用适合自己的声音把它念出来即可。做不到这一点的人，不是根本没有去记的意志，就是粗心大意。因此，这一类困难，本来就是那种只能由个人孤独地加以解决的困难。不过，即便是在这种时候，也应该利用的不是智性，而是被肉体化了的手部动作之反复。再说一遍，这本书的特点，就在于它不是通过视觉或听觉作为中介，而是直接驱使肉体来使用的。

◆基于以上理由，为了让人从视觉上把握情况而设置的图示几乎没有使用。用斜体或黑体去强调某些细部特征，也尽可能避免了。做这些事的，应当是每一个作为这本肉体性书籍使用者的人自己的手。

◆为了那些怀着善意、愿意预习的人，书中附上了相当详细的语法说明。不过，这既是编者的初次尝试，又加上编者自身能力有限，其中混入错误也完全有可能。到那时，任课教师只需面不改色地指出这些错误，再补上更恰当的说明即可。至于解释或例句的缺漏，也请采取同样的处理。

◆书末附有两类练习题。它们表面上各自对应于每一课，但并不一定都能只凭该课所学的知识来解决。习得外语所必需的，是这样一种特殊能力：明明自己本来不知道的事，却会忽然一下子懂了。和这种能力同样重要的，还有另一种能力：明明自己本来应该知道的事，却会忽然一下子又不明白了。若一个人缺少这种双重资质——而这双重资质，本来也应当在说、听、写、读日语时发挥出来——那么他就绝不可能把语言肉体化。