#余华辅导儿子语文后考试不及格##余华说儿子认为自己不会写东西#

很多人看这种热搜，很容易会有这样的疑问：

我们的作文是不是教的有问题？
为啥连作家都教不来？！

但作为即将小学毕业的小学生家长，我如今反而没那么激动了。

因为慢慢发现一件事：

我们以前诟病的很多东西，其实是在解决一个更底层的问题。

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小学作文其实在“兜底”

学校的作文，不同阶段，教学目标是不同的。

比如小学阶段，
学校在教这些事：

1、学会用基本词汇表达（把话说出来）
所以我们经常会吐槽“shi上雕花”，比如什么扩写句子，比如用各种修饰词语去形容，比如各种成语、近义词辨析等等。

2、学会按顺序描述（把事情说清楚）
所以会学一些类似：先，然后，最后等连接词。

3、学会把一件事写完整（把事情说完整）
所以会学作文的结构，什么开头要怎么写，中间要怎么写，结尾要怎样怎样。
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虽然我们大人对于写作，想要的效果是：让孩子学会表达。

但小学阶段的孩子，别说表达了，
话都说不清楚，根本表达不出来。

所以这个阶段的校内作文教育，
其实挺实用的，
它作为一个兜底，让即使没有语言表达天赋的孩子，
也能通过模版这个“拐杖”，把一件事讲清楚。

初中阶段，
初中作文是在小学的基础之上，
也就是在讲清楚一件事之后，加上一个情感的升华。
也就是立意。

如果立意模糊或者太个人化，
很可能就会被判为“跑题”或“思想消极”，从而直接进入低分档。

所以为了保险，老师一般会要求学生记住一些“万能立意”，
毕竟这些基本都是是“满分安全区”。

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这种模版化教学，好处是可以引导青春期的孩子，
把那些混乱、甚至带刺的思绪，
归拢到社会主流价值观上。

但对于本身就比较“乖”的孩子来讲，
这种学习方式，就比较有束缚性了。

其实这些立意作文，
小学五六年级就已经开始学习部分，
比如五年级语文作文《成长的瞬间》，

果果当时就说，老师给的范文，全是很‘刀’的那种……
她想破脑袋，也找不出自己的 “痛苦成长的瞬间”。

全家疼、长辈健康、每天开开心心，根本没那些大悲大悟的剧情。
硬说成长，那基本都是丢脸大合集……

从尿裤子到不尿裤子；
从吃饭撒一桌，到不撒了；
从不敢独自睡觉，到现在轻松拿捏。
她可不好意思把这些晒给别人看。

这就导致为了高分，孩子不得不编写一些自己都不大明白的感慨，
甚至80%的小朋友，不同的事件，最后都悟出了同一个结论。

估计余华老师辅导孩子作文，就有可能就是这个时期。

到了高中作文，
情况会有所好转，
因为这个时期开始，作文就是议论文的天下了，
这和我们当年上学时大不一样。

议论文的重点是“表达+论证观点”，也就是思辨。
所以这个阶段孩子们会学习到不同的论证方法。
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但这个阶段，初中时遗留下来的问题也仍然存在，
虽然议论文的重点是论证，
但总是要有观点去论证的嘛，
前期如果习惯性地套“高立意”公式，那这个时期也很难写出视角独特的好文章。

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家庭拓展
可以做什么？

上边的校内作文梳理完之后，
我们会发现，其实跟跟好校内，孩子们的表达能力、作文能力不会差的，
只是说这中间缺少，
或者说对于很多“乖”孩子来讲，
他们缺少“真实表达”的机会和练习。

那我们家庭，作为补充部分，可以给孩子提供哪些“真实表达”的机会？

1、写日记

写日记，不是为了练作文，
而是给孩子一个低门槛的表达出口，
所以不必像写作文一样高要求，
而是可以把它当做记录生活，

比如：
今天最奇怪的一瞬间
今天好玩的一件事
最不想理妈妈的时刻
不必结构完整，也不必有字数要求，就像大人发微博、发朋友圈一样记录生活。

2、读历史

历史这个方法还是厚读老师教的，他们老师常讲，
孩子生活就那么简单，阅历就那么浅，
能悟出来啥高立意内容？
悟不出来算了，咱们读他人故事，长自己经验。
5000年历史长河里，啥样的事情没发生过？
总有一款符合你的作文立意。

3、读新闻
新闻是非常好的思辨素材，
而且自己家里聊新闻，就随意很多，
想说啥都可以，
非常适合给孩子创造一个安全的真实表达空间。

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写在最后

娃小的时候，我对作文会有各种各样的期待。
但随着孩子年龄的增长，我会发现校内作文的路线其实已经非常科学和合理了。

小学：讲清楚
初中：讲深刻
高中：讲道理

这个路线虽然不一定能培养出大作家（但大作家也不是学校培养出来的），

但能够保证我们的孩子，在这个学习过程中，获得基本的表达和论证能力。

而且了解完全阶路线，我们家庭如果想要做补充，也能更有的放矢一些。

大家平时在娃的作文方面有什么头疼的难题，或者小妙招吗？

评论区里聊一聊～