@鹿鹿鹿鹿尾巴 我在去年调整让小鹿自己写作业的那系列记录里写过我和班主任数学老师的交流情况。
到这学期过半，我总结出来一个能让老师更愿意关注自己孩子的方法。
先说重点，这方法不复杂，但有效的前提是，你与老师的沟通，是给予老师教学工作上的正反馈，而不是给老师增加负担。

有些家长与老师沟通非常频繁，但效果往往事与愿违。
他们询问自己孩子在学校的情况，表现得好不好，成绩考得怎么样，和同学相处如何，更有甚者，天热了让老师给脱衣服，天冷了让老师给倒热水。
老师出于职业需求也会回复，但基本千篇一律，“还不错”“注意力不集中”“上课开小差”等等。

经验老道的老师多看几次这种信息就会知道，你看起来客客气气，但其实是很难应对的那种家长。
因为这类家长是在转移自己的监护职责，但老师的本职工作是教学，不是孩子的贴身管家。
往往也是这类家长更容易产生不满和怀疑，认为老师对自己孩子不够重视，沟通只是敷衍。
在一个五十人左右的班集体中，这样的家长肯定不多，但容易给老师留下深刻印象，消耗了双方的信任。

当然我不是说所有爱找老师沟通的家长都很难应付。

那我说的给予老师教学工作上的正反馈是什么意思？
具体可见去年写的数学学习/学习自主性记录。
简单概括就是当老师表扬了孩子，要及时回馈老师，感谢老师看见了孩子的优点/进步，肯定老师在教学工作中对孩子的积极影响。

一方面老师能明确她的教学专业，作为家长，你看得见；
另一方面，老师也能知道这些事对孩子有很具体的作用，积极影响被确认。

具体来说，这学期学除法时我们请过病假，返校后老师给我发消息，说小鹿掌握了知识点，很优秀。
我当时回复老师，“谢谢老师，她中午一放学就和我讲了，前两天指导丛书虽然没全对，也说老师夸她写得很整齐，回家后写得更用心了。”
“她很在意老师您对她的鼓励，现在数学学得越来越好了，我非常感激老师您。”

从人的心理需求来看，被看见，被尊重，是需要得到满足的。
老师的日常工作很琐碎，你真诚的感谢能让老师感知到自己的工作是有意义的，没有白费，是能够被理解并珍视的。
这很重要。
你转换立场也能理解，我们都需要这种具体的肯定。

从职业角度看，这些反馈也提供了教学效果的验证。
要知道，教育的反馈素来有延迟性，不一定能立竿见影，家长的反馈恰恰提供了一些教学案例的论据，让老师知道这一类具体方法对什么样的孩子是有效的。
这叫职业成就感，是有价值的。

当这种良性循环建立起来，你提供了基于事实的教学反馈，老师也更愿意持续地观察你的孩子，更敏锐地捕捉她的亮点和进步，并乐于和你分享。
不仅是和我分享，我从熟悉的家长那儿了解到，我们数学老师正尝试把和我建立起来的这种模式推给其他家长，具体效果如何我就不知道了。
我上学期就说了，这才是我认为的家校互动，而不是把老师当成你的情绪垃圾桶。

从人与人的相处来看，谁不愿意自己的付出被看见，被肯定呢？
就好比工作中，谁都更倾向和懂得自己的人，能欣赏自己价值的人合作。
想让孩子被看见，想让孩子进步，就得先看见老师。
但我绝不是说这个方法万能，这一系列记录的开始，是小鹿内心渴望变好，而我推了一把。

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