【利用红色校史 拓展育人场域】“以‘忠勇’为主题，用红色校史联结红岩精神与时代精神”，“以数智技术重述抗战英雄铮铮铁骨”……在重庆不少中学课堂上，这类依托红岩精神和红色校史打造的爱国主义教育课，激扬了学生拼搏向上的青春朝气，正成为深受学子喜爱的教育方式。
红色校史是一所学校独特的精神标识和文化根脉，是滋养学生卓越品格、培育学生奋进意志、助力学生成长成才的资源宝库，已逐步进入落实立德树人根本任务、铸牢青少年理想信念的育人体系。近年来，各地中学借助鲜活的校史，引导学生明辨是非、锤炼品格，涵养爱国情、强国志、报国行，推动了红色精神的代际传承。
深刻认识红色校史赋能立德树人的重要性，以数智手段激活红色校史资源活力，是新时代中学教育发展的现实需求，也是引导学生将个人成长融入民族复兴伟业的主要途径。
传承弘扬红色校史的重要意义
红色校史在促进青少年成长中发挥着重要作用。
培育家国情怀的“钥匙”。于中学生而言，红色校史是了解家国历史、厚植家国情怀的一扇窗，是以可感可触方式与历史同频率、与祖国同呼吸的“钥匙”。学习红色校史，可帮助学生深入理解校史精神与国家命运、民族复兴间的内在关联，增强民族自豪感、历史责任感和时代使命感，成为自觉传承红色血脉的一代人。
铸牢坚毅品格的“基石”。红色校史以忠诚奉献、艰苦奋斗、勇毅前行等关键词为精神内核，能有效引导学生树立正确的家国观、历史观、价值观，以喜闻乐见的形式在知史爱党、知史爱校中明晰时代使命，锤炼吃苦耐劳、勇于担当、乐于奉献的品格，为未来肩负时代使命、应对成长挑战积蓄力量。
指引奋斗志向的“明灯”。传承红色校史，可打破教育的“说教感”，将抽象的理念转化为中学生可感知、可学习的榜样力量，促使其摒弃浮躁心态，在润物无声的精神滋养中找到适合自己的职业方向，树立切实可行的报国志向，以过硬的专业本领为民族复兴伟业作贡献。
拓宽育人边界的“密码”。红色校史可激发中学课程集成优势，有机融入历史研究、语文品读、美术创作等各学科教学以及志愿服务、红色研学等一系列实践，逐步丰富育人体系，帮助学生德智体美劳全面发展，是增强教育自信和文化自觉的有效路径。
创新红色校史育人样态
数智技术的发展及其与教育的深度融合，深刻重塑了红色校史的传承生态，使其突破传统物理载体局限，在存储、史料、传播、育人等层面呈现出鲜明的时代特征，但内容真实、资源整合、语境适配、媒介素养等挑战也随之而来。唯有将技术手段与育人规律相适配，才能化挑战为机遇，实现红色校史从“触达”到“触动”的质效跃升。
存储样态数智化、层级化。除“件、卷、册、书本”等传统实物形态外，数智技术使红色校史依托云存储、人工智能、三维成像等数智载体，形成“云上”博物馆、数字库等新样态，具备了易存储、便查用、可对话、深互联的整合优势。面对技术迭代，学校应更加重视技术创新必须以历史客观真实为底线的原则，警惕一味追求新颖前沿、技术炫目和感官刺激的不良倾向，加大数智红色校史资源审核把关力度，严防历史虚无主义和技术决定论，形成专业化、专班化、协同化共研审校机制，以深厚的“代际互鉴”化挑战为机遇。
史料资源宽域化、纵深化。校史基础史料持续完善，革命遗址、老旧物件、口述故事等多域资源不断丰富，呈现出由单一向宽域、由表层向纵深的积淀效应，为红色校史拓展数智育人空间筑牢了资源根基。学校应注意打破资源孤岛，避免陷入重典型、轻线索，重个案、轻整体的内容生产误区，以细线索、小切口重塑数智校史育人架构，将零散校史史料整合为结构化知识传播体系，构建高适配度育人智能校本模型，更好地释放数智红色校史的育人合力。
传承渠道智慧化、全域化。在实体场馆基础上，数智红色校史精准契合传播生态的系统性变革，链接增强现实技术导览、数字讲解、短视频等“融媒体大脑”，构筑起“实景+虚拟+增强现实”的全域传播链条，推动育人方式从被动感知转向主动交互。学校可注重各类传播链条话语体系与学生语境相适配，用动漫、沙画、文艺等“对胃、解渴”的学生语言消解供需错位，满足学生对鲜活、细节和温度的渴望，实现从“学校想做什么”转向“学生需要且乐于接受什么”，让学生成为数智校史传承传播的主角。
育人路径主体化、精细化。目前，很多中学以学生为中心，通过学生主持、解说、录制等形式，让红色校史育人从粗放灌输转向兴趣引领，实现了红色校史从原态史料向特色校本课程、鲜活育人实践的品质跨越。应增强教师队伍媒介素养，提升其对数智环境虚拟性与复杂性的综合把控及价值导航能力，建立健全对新时代学生认知特征和“互联网+”的清晰认知，帮助学生识别信息操纵、价值博弈等潜在风险，培养学生批判思维，借助红色校史开拓师生互勉、价值共传的联动格局。
提升红色校史育人效果
数智技术快速更迭背景下，学校应积极引导全体教职员工主动增强场景育人及课程思政能力，紧扣青少年学生所处的时代环境和成长需要，以创新理念、现代技术和多元方法，推动红色校史在学生中生动传播，营造“上下共鸣、知行共情”的良好育人氛围。
深挖细究，盘活特质校情育人资源。重庆育才中学梳理完善1939年著名教育家陶行知创办学校，周恩来、邓颖超来校视察，无私援助抗战的“红岩妈妈”饶国模，抗战大后方的校园岁月，1949年师生用被面缝制红旗等系列特质校史故事，健全以数智领域为载体的云存储空间，构筑师生员工即存即取、随处调阅的“智慧记忆大脑”。
尊重历史，优化特质校情传播场景。各校可以以史实为遵循，精心创作“穿越时空的师生对话”、“与红色校史中的人物面对面”等学生喜爱的精品话剧、舞台剧和课堂范本，依托“录制、剪辑、后期”一体化流程完成数字制作和分类存储。将存储着红色校史传承过程的优秀力作借助“四维场景、共享空间、虚拟现实技术赋能”等新型智慧育人场景，实现循环播放、实时交互、动态参与，让校史故事更鲜活、更精准、更具辨识度。
革新理念，鼓励青年学生争当主人。以学校“校史馆、名人教育思想陈列馆”为依托，通过“班级、年级、校级”三级选拔、“培训—实践—评价”全链培育，引导学生“爬梳史料、采访校友、打磨讲解、排演剧目”，建立红色校史“五星传承者”评价体系，以数智技术记录学生传承红色校史“手脑并用”的全过程，让“人人都是主人翁”的精神薪火相传。
整合力量，提升红色校史育人能级。拥有红色校史的学校可以组建由思政课教师+历史教师+各学科教师构成的“1+1+N”育人团队，运用“人工智能课程助手、人工智能辅助评价”开展专题研修和课题攻关，提升具有红色校史元素的课程开发和教学实施能力。将红色校史中蕴含的革命精神融入入学、入团、毕业、重大节庆、重要纪念日等关键节点的育人活动，强化情感认同，推动知、意、情、行贯通转化，不断放大红色校史多领域育人效能。
开阔视野，凝聚多方协同育人合力。重视语文、音乐、外语、美术、体育等师资整合力量，在不同学科思维碰撞中挖掘校史育人新思路。建立德育、教务、团委等校内多部门联动机制，结合校园开放日、校外实践日、红色家访日，汇聚“校—家‘金点子’”数智校史育人合力。与大中小学、各类市域场馆、文化社区加强往来，组建“政产学研用”数智校史资源研发共同体，用红色校史的“小故事”讲好中华优秀传统文化的“大道理”，在开放融通中传承红色校史、传播中国文化、讲好中国故事。（刘雅林系重庆育才中学党委书记、正高级教师，黎昱睿单位系重庆交通大学。本文系2024年重庆市中小学校党建专项研究课题［24SKZXXDJ002］成果）
