“教、学、评”三者私议

基础教育界近几年比较热课题么过于“教—学—评”了，恰好自己最近几年也断断续续的参与和旁观了多起关于“教学评”的活动，不管所谓专家还是一线教师，对其已经没有太多的议论，听完了看完了讲完了也就完了，没有太大的共鸣，究其缘由至今也不太明白，不过笨人笨想了半天还是有一点点自己的想法和见者分享一下，让朋友见笑了。

关于“教”：[作揖]
“教”的含义可以包含四重意义，即一教师，这是课堂教学的主导者；二教的能力教的知识教方法；三是如何教，教的途径教的路径，就是如何教；四是教的结果教要达到的预期教的终极目标，这些“教”在新课标中均已包含且寻得摸得着，只是要看我们的教师能理解会把握就行了。

关于“学”：[作揖]
“学”，首先是课堂主旋律，也可以说是主人；其次是要学的内容要学的方法要学的能力，即学什么，这在我们念叨多年的核心素养上是能够找见的，都最后必须又学生体现出来的，否则一切等于零。

关于“评”：[作揖]
“评”什么？评教师的“教”，教者的个体道德素养，教者的教学能力和方法，教者所教学生的效果；评受教者——学生们学习的效果如何，方法所得，能力咋样；*评管理者管理的方向方法和能力，以及他们管理的真实效果如何，结论是管理者会不会管，能不能管，有没有资格管的问题，他们也必须成为被评的对象。而不是简单的评“教”、评“学”。

这是对“教—学—评”三者的个人理解，不是现在许多所谓大咖专家们报告里之乎者也的高大上专业术语和莫名其妙的概念化营销，让听者云雾难辨方向，让学者无从下手，即就是模仿其做法也找不着北。
把以上三者有效有机的融合，从各自的角度位置中依据新课标和相关政策法规提炼提纯加以整合，特别是家长对“教”和“学”的期望和要求，应成为就我们教育评价标准才对，才能提现“办人民满意教育”的宗旨。

案例一：如何“教”
案例二：如何“学”
案例三：如何“评”

小结：“教、学、评”不要局限在狭小的课堂上，不要局限在教育者自身，要放宽眼界放宽参与边界，要以“效果”为核心，不要再囔囔所谓目标达成了。在高大上的目标下，没有效果的目标又有何用？把评价贯穿全程“教、学、评”，以评促教、以教促评，以学促教，实现教育效果的最大化才是基础教育的正道。

以上歪理歪道外行语，绝没有他意，更没有贬低同行同僚之意，让见者见笑了！[作揖][作揖][作揖]

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