三年级作文教学的一点真实感悟

刚改完第二单元《放风筝》的作文，想分享几点感悟。

这节课我备课备得详细的：动作表演、词语征集、分层指导……但批改完作文，还是发现了不少的问题：

1. “略写”基本没有。 有的学生只写近处的男孩，远处的一家三口完全不提，上了作文修改课之后才有所改观；有的虽然写了，但只有“远处有一家三口”一句话，没有画面感。

2. 心理和语言想象太少。 全班都是“我开心极了”“小明说‘快跑’”，没有展开的心理活动，也没有带神态的对话。

说实话，看到作文的时候有点提不起劲——明明课上强调了，怎么还是这样？

但冷静下来想想，三年级的孩子，不是不想写，是“没东西可写”“不知道怎么展开”。问题不在这一节课，而在“积累”没跟上。

所以，我给自己列了一个“补救+准备”清单：

本周先补救：

积累到阅读记录本上：每人一页，遇到好的心理描写和对话就记下来
练“对话升级”：给“他说”加神态和动作

从现在开始积累（为后面单元做准备）：

动作词库：不只记单个动词，记“动词串”（举起来→拽着跑→回头看→松手）
心理描写：不只写“开心”，写“怎么开心”（跳起来、拍手、眼睛眯成一条缝）
语言描写：不只写“他说”，写“他怎么说的”（急得直跺脚、眼睛一亮、带着哭腔）
顺序安排：不只“先做什么再做什么”，可以按心情顺序、空间顺序来写

三年级下册还有第三单元“中华传统节日”和第四单元“我做了一项小实验”，这两个单元对动作、心理、顺序的要求更高。现在开始做这些积累，后面就更好写了。

一点感悟：
作文教学最怕的不是学生写不好，而是我们发现了问题，却不知道怎么下一步。其实很多时候，问题不在“这节课没教好”，而在“前面的积累没跟上”。

积累，是最好的准备。

欢迎分享粉丝宝宝们在作文教学中的困惑。我们一起想办法。

#语文##育儿##教育##家庭教育##作文#