创造力的人格基础

读了巴特勒与麦克马纳斯合著的《牛津通识读本：生活中的心理学》（Psychology: A Very Short Introduction，1998，韩邦凯译，译林出版社，2013）。其中有一个观点特别启发我。那个观点是——
创造力与人的智力并没有不可或缺的联系（富于创造力并有很多创造发明的人当中，有不少人的智商和其他智力指标并不高）；但是创造力却与人格有着密切的联系：特立独行、自信、自由、好奇、怀疑和坚定、执着等性格特征，都是决定人创造力有无及强弱的重要因素，心理学调查统计中的绝大多数创造者都具备这些人格特征。
这个观点令我想到——
培养创造性人才乃至培育激发全民族的创造力，绝不能仅仅重视思维能力的提升、思维方法的探索、智力知识水准的提高，更不能只靠考试成绩的提高和模仿借鉴水平的提升；还需要家庭、学校特别是整个社会对创造性人格的尊重与呵护，即形成有利于特立独行、自信、自由、好奇、怀疑、坚定、执着等性格养成的家庭小环境、学校中环境和社会大环境。在具有谨小慎微、唯唯诺诺、迷信臣服、善变投机等性格特点的人受到重用并混得风生水起的环境里，很难产生或大量产生创造力所需要的人格。
另外，很多人把人格培养窄化成了所谓的素质教育，又把素质进一步窄化为一些实用技能，比如钢琴、声乐或绘画、写作的技能，并用考级和获奖来作为标准。技能高超绝不等于创造力强，就像能出一大批技法精湛的钢琴师/钢琴演奏匠人，却罕见真正有原创性的作曲家。
事实上，人格培养是全面的，其中最重要的人格是：独立思想、尊严与权利意识、批判精神与能力、自由解放意识、好奇与探索意识，能培养出大量这样的人，才堪称人格培养。如果能把连续几代人大部分都培养成这样的人格，那么整个民族才可能变成具有强大原创力的民族。
配图取自网络