最近教学时的一个感触，就是许多学生在练琴时不够有分寸感。当我要求他们跑动清晰度的时候他们就突然变得非常机械化，要求跑动的灵动感和音乐性的时候手指头又粘在一块了，于是下节课又变成了要求清晰度，再下节课又讲回音乐性…

最要命的是他们也很困惑的问我，老师你为什么每节课的要求都跟上节课相反？我这才意识到在孩子们的概念里技术性和音乐性是无法共存的。他们的思维模式像是跷跷板，这边翘起来了另一边就低下去。我想让他们找到两边的完美平衡，可在他们的概念里跷跷板压根就不是这么玩的。

这时候我就会给他们讲我煲汤的故事。汤咸了我就加水，水加多了我就加盐，又咸了再加水，循环往复，最后一例汤变成了一盆汤，寡淡无味，只能倒掉。

于是我们的钢琴课看似在讲琴，其实是在打破他们“非黑即白”的思维惯性。让他们从练琴的过程中学会从多元的角度看待问题，理解技术和音乐性是相辅相成的，理解分寸感的重要性，在提升琴技的同时也在潜移默化的影响他们的认知模式。