最近读到一本书，叫《南方技校的少年》。

自从上一季宿舍聊天，嘻嘻@全嘻嘻微博 提醒我，只有一半的初中生能够进入高中，我就开始对“另一半”的去向产生兴趣。技校，正是其中一条并不常被认真讨论的路径。

这本书的作者硕士毕业，在一所南方技校担任文化课老师。书里写的，是她在学校里与学生、家长以及其他老师相处的日常观察与真实体验。

书中有不少内容，并不让我感到意外。比如学生整体的学习氛围和学习态度较为消沉，老师在教学和管理中，承受着相当多“维稳式”的压力；也比如，许多努力最终并不会带来立竿见影的改变。这些现实，本身就构成了技校教育的底色。

但作者的一些判断和做法，依然深深触动了我。

她清楚地意识到，她的课堂，很可能是这些孩子接受系统文化教育的最后一站。走出技校之后，他们中的大多数人，可能再也没有机会坐下来，完整地学习一门语文课，认真地讨论一首诗、一篇文章，或者一个关于人生的问题。

正因为如此，她对自己的课程投注了大量心力。她围绕一些重要的主题，比如美，比如生命，来设计教学内容，引导学生阅读、讨论、写作。她并不回避困惑，也并不自我神话。

面对“反正以后也是进厂打螺丝，这些课还有什么意义”的质疑，她同样会感到迷茫。但她依然选择认真对待，我非常欣赏这种努力。

也许这些课程，并不能立刻被证明“有用”，不能转化为清晰可量化的结果。但我相信，对那些曾在她的课堂上感受过文学之美、认真写下过几段文字、思考过一次人生问题的孩子来说，这些经验并不会消失。

它们或许会沉潜很久，但在漫长的人生里，总会在某个时刻回来找他，与彼时的他，完成一次心灵击掌。

这样的教育努力，是宝贵的。如果有机会，我也很愿意为这样的事情，做一点点什么。

#刚刚好遇见的书#