如今上课，尤其是上专业课，很多老师唯恐避之不及。原因很多，但核心还是上专业课的付出和回报不大相称。这需要上课制度方面的调整和完善。但在没有完善之前，我觉得不应该逃避上专业课，尤其是高级职称的老师。

大学老师不同于中小学老师，并非应试教育，而是专业教育。专业教育除了有专业知识，还得有专业情怀。这两方面都需要勇敢面对专业课。

因为即便博士毕业，副教授到手，扪心自问，专业知识和专业视野，其实还是最多半桶水，甚至四分之一桶水。鞭策自己努力学好学深专业知识，比较好的办法就是上课。

上一门课，从专业学习的角度来讲，最多的受益者，是老师本身。在挑灯夜战的备课中，自己不知不觉看了很多闻所未闻的专业资料，自己不知不觉中把不同领域的知识板块关联起来。

而在讲授课程的过程中，与其说是在跟学生对话，不如说是跟自己的神明对话，与其说在讲给学生听，不如说交给自己的理性听。有时候讲着讲着，有些知识就一下子理解地非常透彻，这时候油然而生一种“狂喜”般的快乐，是任何感官享受代替不了的。很多人调侃大学老师上课是自娱自乐，的确是如此。孟子曰：君子中道而立，能者从之。君子依照自己的职业操守去尽力而为，对得起自己的良心，至于别人，愿意跟随就跟随吧，不必强求。

专业情怀其实更重要。对专业没有认同感的老师，拒绝上专业课的老师，即便勉强安排去上一门专业课，授课效果也是很糟糕的。专业教育不只是教知识。有经师，有人师，专业教育更需要的是有专业情怀的人师。

看不上专业课，对专业内容嗤之以鼻或者敬而远之的老师，不大可能会为了上好课，投入充分的精力。多半是用现成的 ppt ，几乎一字不改，拿来就讲，讲得时候一字不漏，甚至连 ppt 上的文字都念得不熟。这样的情况，对于老师和学生都是一种折磨。久而久之，学生会愈发浮躁，而老师也会愈发觉得上课无聊。

如今的量化考核，有益处，也有害处。益处自不用说，害处则是功利化色彩越来越浓，伤害专业情怀。大学老师也逐渐变得不像是一个事业，而是像一个短期打工仔。在文科边缘化的当下，如今文科老师自己都把自己当作一个精明的打工仔，那就别抱怨社会上耻笑的声音了。