《弟子规》

第二十二讲 筑好规矩再发挥

1.从小通过“请示”立规矩，是培养孩子品德的根基
“事虽小，勿擅为，苟擅为，子道亏”，让孩子从小养成凡事请示的习惯，其重要性远超过对具体事情对错的判断。

“事虽小，勿擅为”，事情无论多小，都不能让孩子擅自做主，必须养成请示的习惯。

“事小”与“性质恶劣”，“在火车上摸一下美女的屁股”，事情本身不大，但性质极其恶劣。关键在于事情的性质，而非大小。

目的培养孩子 “不独专”、“不独断专行” 的思维方式。如果从小擅自做主惯了，长大后就会成为一个“特别善于擅自做主的人”。

2. 擅自做主的危害
身边工作人员未经请示，擅自花费公司600元修电脑，这是 “缺魂”（保定话，意指脑子不清醒）、“没有家教” 的表现。根源在于小时候没有建立起“法律授权”和请示汇报的意识。

青春期孩子的离家出走、摔门而去、不辞而别归结为 “擅自专断”、“自己做主做惯了” 。原因是父母长期放任，孩子“想怎么样就怎么样”。

近期青少年自杀事件的根源，在于其成长关键期（约1-3岁）出现了 “极大的教育空白” 和 “散养” 模式。这导致孩子在意识里 “没有跟别人商量的这个概念” ，从而可以擅自决定“放弃自己的生命”。

老师以自身和弟弟为例，说明在传统家教下，即使被父母打骂，脑子里也 “根本没有离家出走这根弦”。

家庭矛盾、父母吵架不是孩子走极端理由，“家家都有本难念的经”，核心区别在于孩子是否从小养成了 “不自专” 和 “理解父母不容易” 的习惯。

3. 严格立规矩与明确奖惩
请示汇报需贯穿一生，老师自身年过四十，买房子、换车等大事仍需向母亲汇报，说明这是从小养成的、需终身保持的习惯，也让父母有参与感和价值感。

小事上的严格管教：孩子用打酱油剩下的零钱擅自买了棒棒糖。

必须严厉制止甚至“挨揍”，要让孩子明白 “谁让你擅自处置的？谁给你的权利？”。

夸奖孩子“聪明”、“会利用零钱”，这会埋下擅自做主的祸根。

4. 立规矩不会导致懦弱，而是为“不逾矩”奠基

曾国藩外号“曾剃头”和王阳明，证明严格守规矩的人，在文治武功上都能取得巨大成就，与懦弱无关。

“先立规矩，后发挥”的教育模型：

老师将教育比作 “浇铸模型” 。规矩就是最初的“模子”，奠定了人生的底线和根基。

在此坚实根基上，孩子未来才能实现 “随心所欲而不逾矩” 的高境界。他可以天马行空地发挥，但绝不会做出违法、出格、目无尊长的事。

理清“何为该教，何为不该教”：

不需要培养的人的本能：包括表现欲、自信、领导力、搞对象、对权利/金钱/异性的欲望等。这些是人与生俱来的 “内置程序” ，无需额外培养。

必须培养的规矩与底线就是 “事虽小，勿擅为” 所代表的请示、汇报、不擅自做主的习惯。

用 “狗拿耗子——多管闲事” 的歇后语，批判现代家长本末倒置。

家长的角色是“狗”，职责是 “看家护院”——即树立和守护规矩。

孩子的天性是“猫”，抓老鼠，发挥本能、追求欲望是猫天生的本领，无需狗来越俎代庖地教导。

家长只需定好“不准上饭桌”之类的规矩，然后尽可放手让孩子在规矩范围内自由发挥。定规矩是本分，教本能是多事。

感恩老师对无知家长的教导[鲜花]

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