#娜子的教学札记#
进入新环境已经一个多月，理论上说初中的课程比高中少，原以为会更轻松，但实际上还是很累很忙碌，最近的优质课比赛已经告一段落，虽说表现一般，但还是有了一些感悟和体会。
入职农村学校，学校里环境、基础设施都是比不上市里的，加上留守儿童和外来务工子女居多，学生的生源情况，学情也是非常复杂的。另外，学校在我入职的第一年就安排我带初三年级，虽说感觉有点压力，但是具有三年的高中教学经验以及以前的同事们对我的肯定和看好，包括张老师好钢用在刀刃上的评价都让我觉得我可以胜任毕业班的教学任务。十月份进行了第一次段考，成绩不理想，综合各种因素，我认为学生成绩的薄弱大部分源于“外部”原因，包括之前的基础，思维上的欠缺，农村学校的竞争压力小，家庭环境的复杂性等等，所以对于带好这一届初三，我的态度是悲观的，我认为我能做的部分很小，除了按部就班的知识教学，这届初三好像已经“成形”。但通过这次优质课比赛，我发现了对于初中教学我存在的最大问题竟然是傲慢。
进入初中学段以来，得知自己要带初三年级，心里还是有些忐忑的，主要是害怕做不好知识与知识之间的衔接，很害怕自己会用高中的知识来讲授初中的章节。但在上了一个多月的课之后，发现初中的内容比较高中来说还是简单的多，那么对于这部分的警惕就放松了。实际上，对于初中的几本教材之间的衔接，我还差的很远很远，包括对于初中的课标以及大单元教学的理论其实都不是很了解，以为有了高中的经验积累就能上好初中的课实际上是一种自负的、傲慢的想法。
这次的优质课比赛选题范围是在七年级上册和八年级上册按照教学进度挑选一个课时，由于欠缺七八年级的教学经验，在选择课题时参考了一下课本，我认为七年级的内容太过简单，一节课的容量不知道如何规划如何上好，所以在八年级的内容里选择了函数与方程的联系，想着重讲述数形结合思想，这点是和高中部分的内容做衔接的，在网上参考了青教赛的一些优质课获奖作品，设计了一节逻辑衔接比较顺畅的的课时，暂且不谈我的教学设计如何，但在观摩了说课前六名老师上课之后，我发现大部分老师反而选择的是七年级的内容，其中不乏我认为太过“简单”的内容，这才惊觉自己的傲慢。
着重要提到的是学校给我安排的素未谋面的师父，她的说课入围了前六名，她选择的内容是七年级上册用字母表示数这一课时，在初选题时我就在课本上看到这一小节，我觉得内容太简单难以出彩，听过她的课之后才大为改观，其实简单的字母表示数学生在小学学段就已经学习过，但陈老师立足课标，有着统筹初中三年教学的大局观在设计课堂，整节课分为九个问题，第一个问题从对乘法分配律对文字表述和符号表述出发，先提出用符号表示数的优越性，问题2，3在生活情境中的用字母表示数后紧接着讨论课字母表示数中字母对范围，为以后八年级学习函数考察自变量取值范围埋下伏笔；第4，5，6个问题从学生熟知的运算律入手，一个数加上0仍等于这个数、加法交换律以及同分母的数的加法的符号表示，尤其是思考加法交换律为什么不能用a+a=a+a和同分母分数对加法中分母可以用同一个字母表示引出不同的数要用不同的字母表示，相同的数要用相同的字母表示；问题7是日历中对同一列的三个数中关系的表示，虽是课本例题但又高于课本，除了让学生用不同的字母表示外又为了体现“简洁”的特征，让学生用一个字母表示，层层递进；问题8，9是用字母表示出题目的规律，三种不同的表示方法再次点名不同的数用不同的字母表示，相互之间有关系的字母可以用一个字母表示，不同的表示情况下注意字母的取值范围；最后问题9以经典的奇偶数表示问题收尾，除了课本要求的用字母表示奇数、偶数之外，还拓展了在用字母表示数时要思考：该代数式可以代表题目的情况吗？那可以代表体重中包含的所有情况吗？除此之外还引出了连续奇数与连续偶数的表示方法。
在听这节课之前，设计自己的课时，我还关注了课件的美观，ppt动画的衔接流畅度等等，但陈老师对课件就是简单的白底黑字，也提醒着我，教学对精度也许不在花里胡哨的外观，而是教学设计有没有真的深耕课程标准，做好知识与知识的链接，一趟好的课，应该在于学生是否好学，而不是教师是否好教。
在高中的三年，张老师铸就了我，让我对教学和数学课堂有了浅层次的认识，而此次比赛让我深深地感受到自己的不足，在未来的数学教学中，我要时刻提醒自己，理解教学，理解数学，理解学生，放下傲慢，真的成为一名优秀的教师。
——2025.10.18 娜子