低年级孩子阅读时跳字、漏字、语序混乱、囫囵吞枣怎么办？有的家长说年龄还小，长大自然就好了，其实不然，我觉得要看情况适当干预。

首先要判断孩子的情况严不严重，有没有影响到对句子、段落意思的理解。一个熟练、有技巧的阅读者看书不会一字一句看，但我们懂得抓取重要信息，在脑子里构建句意逻辑，所以快速浏览完能够理解意思，大差不差。

而低年级孩子就不一定了，跳字、漏字，如果漏的刚好是“不”这类否定词，理解句意就刚好相反了。看漏了“如果”，就会把假设当事实。还有的把主语给看岔了，到底谁说的，谁做的，不清晰，也会影响后面的理解。这些都是很不好的阅读习惯。

还有的孩子看一个句子有一半内容是自己脑补的，根本不是在原文基础上获取信息，这都不能叫开卷有益了。

以上问题我都在学生身上真实遇见过，只是程度深浅不同而已。

解决方法我觉得比较有效的是让孩子朗读。朗读可以慢下来，读得不顺，孩子会重读，调整，发现自己的问题，坚持一段时间效果挺好的。

朗读一段时间后可以带孩子默读，还可以先从指读开始，慢下来，把字和语序看对，再逐渐过渡到眼睛扫视默读。

这种训练不用太多，一天十五分钟或二十分钟，以不影响孩子的阅读兴趣为宜，家长要陪着，观察和鼓励。

随着孩子识字量增多，阅读更加熟练，跳字、漏字的问题也会改善，就是大家说的“到高年级就好了”，但比较严重的同学还是要及早干预，坏习惯养成后要掰回来挺难的。

我记得自主阅读课上也讲过其中一个阅读策略，就是自我监测——每读一段或一页，就停下来想想，这一页在讲什么，我理解了吗？平时陪孩子读书我们可以聊聊：这个故事你觉得怎么样？主人公的做法你认同吗？通过聊天来观察孩子有没有获取信息，准确理解意思，提醒他们关注理解，而不仅仅是一目十行看情节。

还有泛读和精读相结合。三年级以后我们开的《柳林风声》《俗世奇人》阅读课都聚焦精读，让大家慢下来细品，甚至延伸到写作方面，培养孩子对好书重读、细嚼慢咽的习惯，这也对囫囵吞枣式阅读的孩子有帮助。

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