这几天我打开美团，发现搜索框里的默认选项全变成了甲流特效药，结合销量的快速上升，可以推测我们所在的社区已有不少人感染了甲流。于是，我赶紧准备了检测试剂和药品，结果不出所料，骁骁昨天开始出现症状。本计划今天参加AMC比赛，但不得不遗憾放弃。

与老师沟通时，我感到深深的歉意。因为之前我并未主动推动骁骁去参赛，反而是数学老师主动联系我，告知学校提供了每周一次的免费AMC辅导，并特意为骁骁争取到了一个名额。没想到，得知孩子生病后，老师没有丝毫遗憾，反而一如既往地给予了温暖的支持和鼓励（评论区图一），让我十分感动❤️。

上学期，我有机会旁听这位老师的数学课，对她的教学设计深感钦佩。从平时布置的作业中，也能感受到她的用心。以数学寒假作业单为例（评论区图二），表面看似普通，实则设计精巧、层次分明，涵盖了基础练习、实践探索和拓展阅读，难度逐步递进。

作业设计涉及的能力培养也非常全面：
1. 基础能力：通过练习单巩固知识，为学生打好扎实的数学基础。
2. 实践能力：通过设计数字对联、创意探究等活动，激发学生的应用思维和实践能力。
3. 表达能力：“小小讲师”环节让学生尝试用语言表达数学思路，锻炼了数学表达能力。
4. 阅读拓展：“博览群书”环节引导学生拓宽数学视野，激发对数学更深的兴趣。

作业单贴心地分为必做和选做两部分：所有学生必须完成基础部分，期末测试成绩达到105分以上的学生可以免做选做练习。同时，其他作业大多为开放性设计。例如，录制视频的任务让学生自由选择自己印象深刻或感兴趣的数学问题进行讲解，给予了学生极大的自主权。这种设计不仅尊重学生的兴趣和能力差异，还允许他们根据自身情况探索不同深度。

录制视频环节则精准应用了“费曼学习法”的核心理念：学生需用简单明了的语言向他人解释数学问题及解决过程。这不仅检验了学生的知识掌握，还锻炼了他们的逻辑思维和表达能力，同时让老师能更直观地观察到学生的特点与能力。这种设计既体现了教育的多样性，也体现了老师对学生元认知成长的深刻关注，是很有价值的教学实践。

我也想提醒各位家长们，不要忽视学科老师的教学设计。我的习惯是，从不将完成作业视为被动任务，而是主动思考老师设计的用意，结合孩子的兴趣和特点来提供支持和帮助。例如寒假的录制视频作业，骁骁主动问老师能否用英文录制，老师诚恳地回复：“当然可以，虽然老师的英文不是很好，但我会尽力理解你的表达。” 在这个作业中，我的桥梁作用是为骁骁录制的视频添加中文翻译。关键是，无论遇到什么问题，都不回避，通过与老师的良好沟通和合作，共同形成合力，支持孩子的成长。

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