圣诞收到一份重礼。物理份量重，友人情谊重，知识价值重。王受之教授的学术心血大成三部曲：《世界现代建筑史》《世界现代设计史》《世界当代艺术史》。
送我书的朋友，是我欣赏的才子。这本是他的私人藏书。几个月前，我告诉他我将在巴黎高等应用艺术学院教建筑设计史，他立刻说他有一套书，应该对我有帮助。我本以为他会借给我，谁知，他竟送给了我。
我俩都爱书，也爱收藏。并且在海外，中文书岂不是宝贝一般。所以当他说这套书是送我的时候，我真的非常感动。这不仅仅是一套书，而是一份祝福。于是，我同时翻开三本书，认真研读，并把部分内容用在我新课课件里。

不过，我发现自己与王教授的方法论挺不一样的。
 光看他几本书的前言，我就由衷佩服。就像我一直佩服的@法语精灵严姐姐 。在我眼中，她是真正的“老师”。有旺盛的教学热情，不竭的专业精进，不厌其烦陪伴学生的耐心，还有对高精尖知识的追求。
他们像寿司之神，执着、垂直、刻苦、自律，自我驱动，时时刻刻走在顶级行列。
而我呢？我主业是策展人、数码艺术研究者、创业者、生活艺术者。在副业“教师”的身份里，我更像一个“讲师”——讲演者里为人师的那种。
我的直觉反应永远是跨学科的，打破时间轴、空间轴，跳出“史”和“学”的框架，用瓦尔堡的“好邻居法则”和马尔丹的“一球双击”做信仰。
我想，我的课可能像一锅没菜谱的鲜吧？啥都有，不按理出牌。看似跳tone，实则惊喜不断，记忆点频频，还挺有味儿。

譬如，读王教授的书，给了我新课的主题框架灵感。但内容上，他书里的例子一个我都没用。
 他说包豪斯，我也讲包豪斯。他讲建筑、设计，我从包豪斯的创始人聊到学生们的生活方式，从明星老师们的职业发展聊到艺术家如何赋予建筑设计“图形”和“色彩”的情绪表达。
比如，当讲到康定斯基的理论——三角形代表进攻，方形代表稳定，圆形代表和谐——我突然问学生：“你们是不是也玩PlayStation？记不记得手柄上的符号就有这三个形状？”外加一个×，因为×不是情绪，而是用来跳跃的。我觉得PlayStation的设计师很可能潜移默化地受过康定斯基理论的影响，艺术学校的熏陶简直就是刻进了DNA。

还有很多其他例子。都是通过备课时我找不到灵感很痛苦，做出来后那种“我太牛逼了！”的满足感激发的果实。
 送我书的朋友曾对我说：“你经常有灵光乍现的时刻，会让人想‘wow’。”
 我当时（内心）反应是：“这‘灵气’也太随机了吧？像个毛丫头只有三脚猫的功夫。”
现在，我觉得，接受自己。“灵气”是可遇不可求的天分。别打压，别扭曲，好好看自己，好好看它。顺势用，自然使。✨
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