【小学语文课堂“小组合作”展示效果的实践与探索】　临渭区解放路小学教师 冯冬冬
　　展示是“高效课堂”最关键的环节。展示的质量能体现出自主学习环节与合作环节的效果。有效的展示，能引起学生的思考和争辩。但课堂展示是一个难点，组织不好就可能出现“失控”局面，达不到预期效果。
　　在我的语文课堂实践和语文观课中，也遇到过好多展示方面的问题，比如：展示散漫、耽误时间、课堂气氛冷寂等等。怎样才能使课堂展示精彩、有序、高效呢？
　　精心设计教案。一节课的时间是有限的，容量不能太大。这就要求教师在备课时做到把握好本节课的重点、难点及备课的深度，哪些问题应该是口头展示，哪些问题应该是黑板展示。适当设计展示问题的量，并且展示要有侧重，什么问题，该A展示，什么问题，该B展示，什么问题，该C展示，由哪些学生来点评，都需要在备课设计中设计好。再就是掌控课堂时间，按照每个环节规划的时间提醒学生完成，提高单位时间的学习效率。
　　课前进行展示指导。指导学生利用演、唱、画、描、舞、算等表现形式，把抽象的文本概念转变为直观的、具体的实物感知。要求学生围绕学习目标，可以高歌一曲，也可以载歌载舞，亦可以演示、实验……让学生针对知识的认知，用一切可以表现的方式来表达自己的激情，呈现自己的理解。发言时声音洪亮，语言尽量简洁，节奏不要太快，注意用语文明礼貌，如需用板书协助说明观点时，一定要侧身而立，不要挡住其他同学的视线。
　　课堂展示内容贵在“精”。无论是组内小展示还是班内大展示，都要明确展示是提升，必须是学生深入探究的问题。究竟哪些题目适合展示？一是开放性题目，二是拓展性题目，三是难点疑点且在学案中出现较多错误的题目。它们要突出展示问题性、创造性，也就是说，展示内容应是全班带有共性的问题，易错的问题，也可以是错误的教训及漏掉的知识点，引导学生重点展示自己独特的思考，包括学习方法、总结学习的新发现、新感悟等。
　　展示要让每个人都有讲解的机会。教学时，老师要定规则，讲解的人要轮流进行，每个人都必须参加，小组成员互相帮助，确保都能够得到锻炼。另外，一个小组展示时，其他小组要积极思考，勇于挑错，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。
　　注重展示过程中的评价。通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展。同时，教师要及时评价学生展示情况，对展示小组的人员参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点与不足点评打分。评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言、声音洪亮、语言表达等，每节课一定要评选出最佳表现个人和学习小组。而且教师要不断更新评价方式，还可以建立学生评价组，学生互评，让学生在展示点评的对比中认识自己，发现不足，激发斗志，调动学生的学习积极性。
　　另外，通过展示纠错后，一定要给全体学生一定的时间整理完善导学案，并进行总结反思。
　　以上这些方面做好了，自然就能展示出深度，展示出成果，展示出精彩。展示效果好的高效课堂中有疑问、有精彩、有笑声、有争论、有沉思、有联想……有矛盾的困扰，有无言的沉默，有巧妙的比喻，有茅塞顿开的微笑。教学过程中，这种信息的传递，情感的交流，心灵的碰撞，为师生双边活动披上了浓重的情感色彩，使课堂变得妙趣横生，丰富多彩。