#教资面试# 《窦娥冤》逐字稿

试讲要求是分析窦娥性格特点和窦娥的感情。

为了帮助这位uu早点认清现实，我就不客气有话直说了，考试的时候讲成这样就不及格了。一个小毛病，一个大毛病。

小毛病是初读到精读的过渡生硬，分析完了主要内容，紧接着就要分析人物形象，感觉像为了做任务而做任务，不是自然而然的过程。从具体问题导向人物形象分析会自然一些。比如，在押赴刑场的路上，窦娥说了哪些话？可以看出她什么性格？在和婆婆决别时，窦娥说了什么话？这里体现了窦娥什么性格特点？不过这不是硬伤，能改进最好，就这么着也行。

大毛病是致命的，对两个问题的分析太浅了，完全停留在表层，没有进一步的挖掘，这不是高中语文课该有的层次。

打个比方，窦娥的第一个性格特征是“刚烈”，理由是那段指天骂地的唱词，那么这段唱词有什么内涵？具体是怎么指向“刚烈”这个性格特点的？学生都上高中了，肯定要讲讲“天地”在中国古人观念中不可冒犯的崇高地位，天地代表高深莫测的天道、自然、神明、命运等人类认知以外的存在，上到皇帝公卿，下到黎民百姓，中国人没有不敬畏天地的，但是窦娥一个弱女子，却对天地破口大骂，这背后是对“天道”“天理”的强烈质疑，她身受冤屈，发生在她身上的事情没有天理可言，也没人给她主持公道，所以“天理”观念在她这里宣告破产，她意识到了“天理”的虚妄，所以能冲破观念上的禁忌，直接和至高无上的天地对抗，这显示出她的“刚烈”。

再比如，说窦娥要走后街，不走前街，体现出她善良孝顺，也没有深入分析。为啥不让她婆婆看见就是孝顺呢？这背后也有很多深度信息可以挖。首先，婆婆早就没了儿子，只能跟儿媳相依为命，是个可怜老人。一个底层老妇在社会中的处境是什么？前有赛卢医，后有张驴儿，随便一个人都能把婆婆害了，如果有窦娥在，还能相互有个扶持。常言道养儿防老，窦娥不改嫁，就是要给蔡婆婆养老送终，现在窦娥也没了，蔡婆婆孤苦伶仃的晚景可想而知多凄凉。其次，白发人送黑发人本就是一大惨事，蔡婆婆年龄大了，不看见还好，如果看到窦娥被押赴刑场问斩，精神受到强烈刺激，难保不出什么意外。这都是窦娥要走后街背后的缘由。既然要分析善良孝顺，不能只停在表面，一句话就没了，学生是学不明白的。

高中语文对老师的知识储备和表达能力都有较高的要求，不能还停留在写教学设计的层次，要把教学内容细化，用讲解和互动的方式，把背后的信息传递出来。还得多学多练。