有人问，家有小学生，不喜欢上学，遇到困难往后躲，家长该如何帮助？

幼儿两眼放光、充满好奇，怀着求学愿望来到小学，很快就不喜欢上学，浑身上下弥漫着自卑，这是怎么回事呢？

小孩子进入小学，学习知识、演练技能，大量任务扑面而来：要学知识，交朋友，练体育项目。他们心里想做好，但是进步太慢不达预期，就会有压力、失望和自卑。

这就是小学期最关键的心理冲突：勤奋对自卑。孩子勤奋练习，掌握知识和技能，就可以克服自卑，获得心理成长。如果干啥都不行，就会长期笼罩在“我不行”的自卑阴影之中，影响后续发展。

在小学期，家庭能提供哪些支持呢？

1是接纳孩子，坚持正面鼓励。良好的养育模式，是高回应、高期待。孩子情绪低落，及时入场安慰、鼓励。正面鼓励的思路是，“你很好，如果你再努力一些，就能做到更好。”

反面的做法则是指责、气馁。孩子遇到挫折失败，家长说“这点事情都做不好，长大能干什么”“你做不成的，如果想放弃就放弃吧。”

2培养成长型思维模式。一切困难和进步，都可以用成长型思维模式来解释。字写得不太好，是因为练得不够。乒乓球有进步，是因为每天坚持练。能力的增长，都来自日积月累的训练。

这种解释方式并不是天然的，而事故长期教育的结果。孩子渴望进步，希望快速提高、一口气吃成胖子，这才是天然的看法，这些看法显然不切实际。

比如，跳绳、乒乓球颠球，昨天20次，今天却只有21次，孩子会认为进步太慢，感到挫败。这个时候，家长可以和孩子讲讲“进步源自长期微小的积累”，就像爬楼梯，不可能从1楼一步跨到5楼，但是可以一步步慢慢爬上去。这是很有画面感的比喻，帮助孩子形象地认清每天的进步，做好长期努力的心理准备。

昨天20次，今天却只有18次，一直在努力，能力却在退步，这对孩子是很大打击。孩子认知不足，难以消化这种现象。家长可以介绍成长的波动性，就像基础水位在缓慢增高，但每一次的表现都是波动的，有时候是波峰，有时候是低谷。20次可能是前一天的波峰，18次可能是今天的低谷，前一天的波谷可能只有16次，这样看来，其实还是在进步。

在事上经历挫败，不是坏事。家长借此帮助孩子认识进步的微小性、波动性，这就是培养孩子强大的成长型思维和韧性。

3找到原因，增强孩子的能力。有的孩子数学题出错，是不理解题意，简单刷题会浪费时间、损耗兴趣。孩子记不住单词和课文，是听力量太少，没有在各类情境中听过这些单词和句式，机械背记单词则效果很差。孩子写字太差，很多是不会观察、对比范字，反复写几十遍也只是低水平循环。

找准了原因，孩子更容易进步；取得了进步，就会有成就感和自信心；有能力、有信心，就可以迎接更大的挑战，学习就成了一件快乐的事情。孩子的成长进步，受益于家庭温暖、有力的支持。

#一起家庭教育##育儿育己主题共读营#