工作笔记第 57篇：探索“科技美育”

Hello，vivo童画未来美育计划！

从2022年以来，我们携手上海真爱梦想公益基金会和中国美院教育基金会，一起发起和持续落实公益项目“童画未来美育计划”。“童画未来”由“美育课程、美育生态、美育实践”三部分构成，覆盖云南、贵州、甘肃、江西四省六县29所乡村小学，为超过190名乡村老师和校长提供培训或研学，为超过4万名孩子提供特色美育支持。我们正逐步打造美育共享平台，将vivo式“科技美育”的理念分享给社会。

美育，是从艺术与美学来培养人的全面发展，它是一种润物细无声的"浸润型"教育，不局限于课堂的方寸之地，不仅仅是老师传授绘画手工、摄影的技艺。美育的本质是一种意识和素养的孕育，它的重心常常在课堂之外，在田野之间，在生活之中。街区的空间设计、招牌的字体颜色、门前的绿植排列、手机的手势操控……万事万物，天工人设，无不蕴含着美的密码。

对于乡村而言，自然之美的资源很多，但关于美的教育资源是很匮乏的，匮乏程度甚至超过了其他学科。乡村的孩子们不仅需要优秀美育教师的针对性授课，也需要接触到更多交流的平台，尤其是让他们在数字科技、人工智能、虚拟现实这样大时代科技美学浪潮中有机会“浸润”于最新的“科技美育”——通过对科技产品和科技思维的理解和赋能，开启时代美的感知之门。基于此，vivo的“童画未来”项目就是我们尝试的起点。实际上，我们是“科技美育”的首倡者也是探索践行者。“童画未来”经过三年的耕耘，已是规模最大的企业级“科技美育平台”。

vivo“童画未来”所设计的美育实践，即，美育老师在地营实践、科技美育夏令营探访和孩子们接受美育实践后的创作展演。简单地说：“教起来、转起来、玩起来！”这一课程的设计，其实同蓝厂做事方法论（“将事做对”）有关。我们内部叫“设计驱动”。不能望文生义，认为这是“设计师驱动”，它其实是一种对用户体验之"美"的追求——让用户能感觉到“设计出来的东西”很有意思，解决了一个全新的问题，而且是以简单、优美的方式去实现，去被感知。所以，vivo做出的产品常被誉为“极致科技，至美设计”：颜值在线、质感高级、优雅流畅。体验起来，不仅功能满满，还总有一种充盈的美感。

“童画未来”的课程设计，也遵循了“将事做对”的原则。我们要理解，乡村的孩子缺乏传统意义上的艺术与美的教育，但是并不代表他们的体验是迟钝的、封闭的。相反，有可能因为教学的贫乏，他们可能拥有一种未经过度理性加工的、“原生态”的感知力，反而感受更为敏锐。同时，美育又是一种“浸润型”教育。所以，在我看来，“童画未来”课程的“设计驱动”，必须植根于“具身认知”（Embodied cognition）的教育理念。具身认知，简单地说，学习认知不能仅仅是大脑的抽象过程，更不能是笛卡尔式身心二元的“我思故我在”。它也是一种身体加入思考的过程。身体感官的本身感受在认知过程中发挥极其重要的角色。思想会影响身体动作，身体的感受也会影响思想。

举个例子。在棒球比赛中，AI机器人接球，它在原地不动，通过计算球的速度、高度和弧度，进行线性计算，最后将球纳入机械手掌之中。如果有一些球超出臂展范围，它就束手无策。也就是说，只要不超过计算和机械的范围，接球是稳当的。但人类接球手不是这样，人类不是来完全靠头脑理性计算球速、弧度和高度。我们人类最与众不同的地方，就是身体会参与“计算”。接球手会主动跑起来，在跑动过程中，根据球的情形来调整跑动速度，这样就让球在他们的视野里是呈现直线运动，他们就能非常轻松地接住球。这就是“具身认知”的运动策略：身体“参与”了环境的理解和球运动的计算，然后在大脑的协同作用下，做出了比机器计算理性更为动态简单但却更为聪明的策略。就像“设计驱动”：改变，带来意义，在这个过程中，身体上感受到优雅与完美！

身体的直接感受，也是一种高级的思维计算。vivo的“童画未来”极为尊重孩子们的天性感知和本能创造，我们鼓励孩子们将课堂知识、科技使用、日常生活经验融为一体，让他们的身体感知作为“驱动创作”的核心牵引力。于是，我们欣喜地看到“在地营”的孩子将传统的“拍画片”游戏弄成“五斗江上河图游戏”，不经意间完成了儿童本地游戏与现代游戏“找搭子”创新；孩子们将厕所走道弄成赏心悦鼻的“嬉戏艺术长廊”，孩子们得意地为其取名“临花照水”。我们希望，让孩子们通过观察、设计和创造，真正为校园和生活带来有意义的改变。

而来到vivo探访的“夏令营”，vivo副总裁、首席设计官杨健为孩子们带来别样的设计之美课程，还和孩子们一起在手机充电头上画下对未来手机的畅想。在探访vivo的实验室的过程中，看到“一直泡在水里仍在播放视频的vivo手机”，孩子们禁不住惊叹：这手机防水能力是不是让鱼儿都能看完视频大饱眼福？除此之外，孩子们还和vivo志愿者一起，探究小小手机镜片里藏着的许多奥秘，学习它巨能「装」的原理；同时也在vivo Park内，通过手机镜头寻找“圆”。在捕捉了一张张美的瞬间后，孩子们发出饱含哲理的提问：“这个世界是圆的，还是方的呢？”

“童画未来”还会继续，还会坚持“设计驱动”，坚持“具身认知”，坚持“浸润教育”。让乡村孩子们继续“学起来，转起来，玩起来”，让他们敏锐的身体感知融入美育之中，给一点“美育知识的阳光”之后，让他们来点“小灿烂”，让他们天马行空进入自我创作与展演之中。比如，让孩子用vivo手机里面的蓝心小V，给村里的最老的老人家拍照后生成一个超写实卡通头像？事实上，已经有孩子提出这个方案了。再比如，鼓励孩子们定期用手机拍摄村里同一地点，记录季节变化或村社变迁？再比如，孩子们会在不同时间用手机拍摄人的影子，让vivo的AI生成一个“剪影戏”式的故事……

因为孩子们“疯玩”，因为我们的“疯想”，我想，“童画未来”会不会成为一个了不起的科技美育的“童话”？

注：配图为今年“童画未来”在地营、夏令营活动成果及过程照片。