#松松答疑# 关于影响人身心发展因素中“可能性和现实”的难题
【单选】【2021河北】使影响个体发展的可能性因素转化为现实因素，进而真正对人的发展产生影响的是（D）。
A.遗传素质 B.环境条件 C.个体发展 D.实践活动
1.常规版：就是我们上课所学的内容（图1）
（1）使遗传提供的发展的可能性转变为现实的因素是（环境）
（2）促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（个体活动）
（3）促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的主导因素是(学校教育）
大家会发现共同点是都有“可能状态转向现实状态的因素“，不同点在于直接说那就是我们背的环境；加了决定那就还是个体活动或者主观能动性；说到主导那就是学校教育，这个都好理解，但是上面这题大家可能就不好理解了，疑问如下：
【疑问】题干也没说决定性因素啊，就说的是可能转变为现实，真正产生影响，环境不就是这样吗？这个就涉及到另一个上课没讲的知识点了，属于拓展，大家了解一下，上课当时讲了，大家会晕的，是叶澜老师的一种分法和观点。
2.叶澜版”二层次三因素理论“（图2）：叶澜老师是一个很擅于创新的教育家，她认为不能将影响人身心发展的因素简单划分为遗传、环境、个体活动、学校教育等，她有自己的划分方法。简单讲，叶澜教授把个体发展因素和环境因素定位为影响个体发展的可能性因素（也就是除个体活动外的遗传、环境、教育叶澜都认为是可能性因素），而主体的活动则是现实性因素，同时也是使个体发展可能性因素转变为现实因素的关键和决定性因素，其实这个划分还更简洁了。
【答疑】因此叶澜教授的划分和前面的题目描述都不一样了，虽然都有可能性和现实这两字，其实是不同的知识点，你再去看看河北那道题，叫可能性因素和现实因素，在这个划分里面靠活动将可能性因素转变为现实因素。因此答案选D。