我们容易理解孩子们为了开心而玩游戏，而却很难理解玩游戏也是在掌控焦虑，或掌控想法和冲动，因为有些想法和冲动不加控制的话，它们也会引发焦虑。焦虑一直是儿童游戏中的元素，常常还是主要元素。过度焦虑的威胁会导致孩子强迫性地玩游戏，或者玩重复的游戏，或者很夸张地沉溺于游戏带来的乐趣中；要是焦虑太过巨大了，孩子玩游戏的能力也会崩溃，游戏就纯粹变成了孩子感官满足的过度开发。

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孩子是在游戏中收获体验的，游戏就是孩子的大部分生活。外在和内在体验都能让成年人感到充实，但是对于儿童来说，这种充实主要还得从游戏和幻想中寻找。正如成年人的人格进一步通过生活体验得到发展一样，孩子们通过玩自己的游戏，以及其他孩子和大人发明的游戏，也在发展自己的人格。通过在游戏中充实自己，孩子渐渐增长着能力和见识，逐渐也能看到外部真实世界的丰富多彩。游戏持续证明了创造性的存在，那代表着一种鲜活的生命力。

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在游戏中，孩子将自己的想法和身体功能连结了起来。如果有个孩子，他与内在现实的关系跟他与外在现实的关系没能结合到一起，换句话说，他的人格在这方面严重分裂了，那么对比这种情况，我们也就明白了玩游戏，作为朝向人格整合的表现之一，是多么正常。人格严重分裂的孩子是无法玩游戏的，或者无法以通常可理解的方式玩游戏。

——温尼科特《妈妈的心灵课》

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