有关高三复习备考的几点思考：
1、重视高考及平时大考的反拨作用，做到教考衔接、学考衔接。我们要研读真题，把握高考命题的方向和思路，选材重价值导向，重视能力考查，命题情景化，即“无价值，不入题；无思维，不命题；无情景，不成题”。我们的教与学要真正和高考对接，不能“两张皮”，我们的教材、高考和新课标做到了统一，那么我们的教与学也要跟上，不能还是停留在过去。比如说词汇很重要，但句子和语篇层面更为重要，那么我们的教学重心就要上移，就要积极采取自上而下的路径，在语篇、句子里来进行词汇的教学，学习“活”单词，把单词学活。作为老师，我们不能还是用几年前或者十几年前乃至几十年前的方法来开展我们的教学活动了，要与时俱进。还说单词学习，我看到有老师还是沿用老方法，讲一个单词再罗列很多短语并举若干例子，效果怎样，我们要反思，要改变。单词层面的教学要把握好度，不可过度教学，认字为主，适度扩展。
2、坚持语篇依托，主题引领，强化对语篇主题的探究训练，强化在主题背景下思辨能力的训练。阅读第一，写作第二。阅读是关键，是核心，是主要抓手。阅读选材要紧跟高考，材料要新颖，题材要丰富，这些材料是我们主题探究训练的背景材料，是我们思辨能力训练的主阵地。
3、加强写作训练。注重审题构思，注重汉英转换，注重句子建构能力的切实提升，注重卷面呈现。我们说句子内部的基本逻辑是主题和修饰，段落内部句子间的基本逻辑是顺承、转折和因果，我们要牢牢抓住这些基本逻辑来指导我们谋篇布局。应用文写作目标分区：11-13分；读后续写目标分区：16-22分。
4、重视客观题得分。注重阅读、完形、语法填空得分，最终这三部分是成败的关键所在。
5、加强练字。每天练3-4行，长期坚持下去，成为习惯，形成意识，这样好的卷面呈现就有了保障。
6、转变课堂模式，由"独白式"转向"对话式"，通过提问等待学生回答，学生回答的过程就是思维活动外化的过程，做到师生相互倾听，有正确答案的思辨，也有错误原因的剖析，整个课堂就是一个思维碰撞的地方，要提高思辨能力，就必须给思辨能力的提升提供训练场。
总之，我们要充分利用好我们好的阅读和写作理念，好的语篇、句子分析方法，朝着正确的方向不懈奋斗，定能在高考中考出优异的的成绩。