特别喜欢晅爸这类既有科研背景、又有教学实战经验的老师提供的学xi思路http://t.cn/A6WzYWWa。只沉浸在教学方面，阅历又不够丰富的，理解教学总归觉得思路窄了些。

多年以前某个世界知名科学家和我说：科研的成长对教学是很有帮助的。当时虽然有同感，但没有现在理解这么深刻。做科研的过程，写作表达能力固然重要，但更重要的是背后对全局问题的深入理解，这需要长期对大量纷杂信息进行分析思考，学会在大量信息中提取关键信息，找到核心问题，然后利用以往所学去解决该问题。如果需要的解决方案不是本领域的，那要么凭借着自己强大的自主学习能力快速进入新领域，找到新领域的核心点来解决本领域的问题；要么具备强大的沟通合作能力，和不同领域的专家学者不断地沟通找到最终的解决方案。这个过程的经历，以及积累的各种能力和丰富的背景知识，让我更明白教学中蕞重要的不是灌给学生知识，而是引导学生学会如何学xi、如何观察思考。

就像我们家孩子从小到大的作业质量，中等应该有了，但老师们对他要求会更高些，觉得他还有很多时间可以做得更好的，所以老师们都私信过我说让我关注一下孩子的作业质量。我蕞开始的时候也和孩子单个维度的讨论过作业的重要性，但效果不咋滴。虽然有几次他自己也意识到如果作业质量再高些，他的成绩是可以再提高的，但执行的时候依然该咋滴就咋滴。我看到这种情况，也没有再强迫他，后来也只是在作业质量有点过分或者成绩下滑的时候，和他一起分析原因的时候提醒一下。

蕞近对这个问题有了更为深入的理解。因为我自己的科研经历使得我很早就意识到学会如何学xi是比被灌知识更为重要的事情，所以小学一二年级的时候以数学课本和阅读为载体引导过孩子学会如何学xi、如何观察思考，然后在后续的年级中不断试错调整。有了这样一种思维方式后，那么孩子在完成这件高难度的事情---每天既要上课、完成学校的作业和各类事情，还要保证每天的中文阅读、运动、英语听读、自由玩耍时间和充足的睡眠，其实是充分调动了他对哪些事情是核心的，哪些事情是非核心的认知，而在核心事情和非核心事情上投入的时间配比和各自需要达到的效果，也都是在试错实践中一点点摸索出来的。他现在虽然作业质量没有达到班级最好，但是在各个变量的平衡过程中摸索出来的实践是目前相对匹配他的能力的。

所以比起单个维度去关注孩子的作业质量，更重要的是当作业质量影响到整体学业水平的时候，我们和孩子一起开放式地讨论为什么作业质量会下降？如果当时是想快点写，速度过快导致作业质量下降，那当时为什么想写得快点？那么这种处理方式解决了当时想达成的目标了吗？如果和自己预想的有出入，有可能是什么原因呢？我们下次又可以如何改进呢？……通过这样深层次的讨论，帮助孩子定位好问题以及找到接下来的解决方案，然后去实践中去试错改进就是了。

这样的讨论、试错实践多了，孩子对于如何充分调动周边各种人事物来解决问题的能力也就不断提升了。从这个角度看得话，孩子即使中考没考好进入了职高，我们也不用过度担心，说不定用统计调研的方法去分析职高学生的表现和ta们背后的生活经历、家庭环境、经历的学校教育的关系，也可以出一本类似郑雅君写的《金榜题名》[允悲]