《有效备课·上课·听课·评课》读书笔记（七）
之《上课篇》～倾听的技能

“课堂上，没有比倾听孩子们心灵的声音更幸福的了。”

倾听 “不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情，想法，与他们心心相印。应当追求的不是“发言热闹的教室，而是‘用心地相互倾听的教室’”。

[微风]“学生提问简单的问题怎么办？”

在学生所提的问题层次较低时，老师的引导不好，可能会造成课堂上的混乱，提问的学生的自尊心和上进心会受到伤害，以后都不敢提出问题了。

面对学生提出的问题比较幼稚时，不讽刺，不嘲笑，而是因势利导，变“幼稚”为有益的新的教育资源，引导学生深入思考。让提问的学生感受到师生在人格上的平等，受到鼓舞和激励，提高学习的自信心，让全班的同学受到一次尊重他人的教育。也体现了师生互动的教学理念。

[微风]倾听时只听不导

教师在课堂教学中只是充当一般的旁听者，或者在参与对学生的对话时，缺少对学生的专业引领，课堂上出现了学生喜欢说什么就说什么，学生说什么都有道理的现象，甚至对话内容游离于课堂主旨之外，造成教学场面虽十分热闹，但学生的认知却在原有的水平上徘徊，最终导致对话的低效或无效，因此教师要进行必要的总结与引导。

[兔子]原因分析
教师对新课程所倡导的理念方面出现偏差，没有真正理解倾听的实质，没有真正把握新课程所提倡的自主学习，合作学习，探究学习。在理解教师与学生地位方面，只从表面理解学生的主体地位的重要性，却忽视教师主导作用的重要性。

[兔子]对策
倾听是一种主动的行为，倾听的核心是思考，教师倾听时要伴随着观察，辨别，选择的过程，在最短的时间内做出教育的决定，或者是肯定后的点播，或者是以此展开的讨论。

在教学过程中，教师既要让学生发出自己的声音，又要以个人的经验丰富，学生的思考，适时的引导学生的讨论集中在焦点上，要将尊重学生的个体差异与追求思维的最优化相结合，将理解的个性化，独特性与理解的普遍性，有效性相统一，使学生获得一个比较正确的结论。

[微风]倾听使生命润泽。

倾听比发言更加重要。有一种十分重要的教育理念叫“倾听者的教育”，该教育理念认为教育过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，是师生，生生之间交流互动的过程。

[微风]倾听的要点

[兔子]教师失聪，缺少倾听的课堂。

1⃣️拒绝倾听，教师对学生的言说视而不见。
2⃣️片面的倾听，有选择的倾听那些喜欢的声音。片面倾听的原因在于教师专注于自我，以自己的观点立场来考虑学生的言辞，而不是以平等沟通的心态来倾听学生。
3⃣️虚假的倾听，摆出了倾听的姿态和形式，但实际上却没有真正意义的倾听。
4⃣️错误的倾听，指教师误读了学生的想法。

[兔子]倾听的具体内容

1⃣️倾听学生的欲望和需求
2⃣️情感
3⃣️思想
4⃣️学生的差异和区别
5⃣️学生与他人之间的关系

[兔子]有效策略

1⃣️倾听里有开放的理念，民主的态度，倾听里有尊重的姿态，现代的方式。
2⃣️接纳与平等 真诚的平等和尊重
3⃣️专注与耐心 教师要善于通过自己的目光，神情和倾听的姿态向对方传递一个信息:“你所说的一切都是十分有意思的，我非常希望了解你的一切”，从而给予对方最大的关注。
当学生的见解，行为出现错误时，教师不能打断，制止孩子的话语，更不能取笑孩子，把自己的观点强加给孩子，要鼓励他们再想一想，再说一说，用足够的耐心包容孩子。
4⃣️回应与互动
认可，附和声，总结，追问，自我暴露
5⃣️理解与共情
倾听不仅需要思维和智力的投入，更需要有感情的听和共情的听。让学生感受到教师与自己同思索，同欢乐，同悲伤
6⃣️鉴赏和学习
在倾听中向学生学习是教师必要的态度，在反省自己的倾听的同时，与对方进行平等的交流，与对方共同建构出对现实的定义和理解，实现着成人与孩子的教学相长。

教师不仅要“学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语”，而且要“善于捕捉每一个孩子身上的思维火花”，为教学获得更为丰富的资源，构建平等互助的师生关系。

倾听，不仅是一种教学技巧，还是一种艺术，是促进师生生命共同成长的凭借。学生在教师的倾听与应答中体验到自己的想法被关注，自己的生命被理解和尊重。教师学会倾听，可以为学生营造一个安全的成长氛围，自己的生命也在倾听与理解中丰富。
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