断断续续读完了《育人三部曲》之《公民的诞生》，先记录一些对自己印象最深刻的点：

（1）如果我们希望少年向我们倾诉衷肠，向我们请教，那么就不要去触犯他内心深处的东西，因为触犯了这些东西会使他感到痛苦。

（2）少年期的矛盾体现在：

一方面不能容忍邪恶和说假话并准备与那些稍微偏离真理的现象作斗争，一方面却又不善于理解生活中的一些复杂现象；

少年想成为一个优秀的人，他追求理想但同时又不愿意让别人教育他，也容忍不了那种赤裸裸的思想和倾向；

希望自我肯定和没有能力做到这一点；

一方面非常强烈地需要别人的帮助和建议，但同时又似乎不愿意像长者请教；

一方面是数不尽的种种希望，另一方面是这些希望实现的可能性受到能力与经验的限制；

故意否定权威、向往理想的东西，但又怀疑我们日常生活中可能存在理想的东西；

惊叹取之不尽的科学宝藏，渴望知识渊博，感受智力劳动的灵感与快乐，但同时又以浮躁、甚至轻率的态度对待学习，对待自己平常的作业；

浪漫主义的热情洋溢与粗野的举动、道德上的无知；对美的赞赏与对美的嘲讽。

这些矛盾的共同特征是：对自我肯定的渴望与追求与实现这种愿望的能力之间存在不适应性。

（3）一个人只有不断从别人身上发现某种优秀的、道德完美的品质的时候，他自己的尊严感和自尊心才能得以形成。于是，也只有在这种情形下，一个人才会产生不断进取的愿望。

（4）孩子这个学期对大自然的热度貌似退了些，有时候周末找不到小伙伴打球，他也不肯和我们去爬爬山、逛逛公园之类的。除了反思和我们在一起去大自然可能无趣了些，也在怀疑大自然的作用会不会随着年龄的增长，对孩子的吸引力减少了？看完了老苏的“大自然和美”这一部分内容后，才明白少年期还是要经常接触大自然，生活在大自然中，智力世界、劳动和大自然的有机统一还是特别重要的。看来，我得想办法提升自己吸引孩子去大自然的能力了[允悲]