为什么学校老师不承认学生的成绩是靠补课机构补出来的？

因为即便到了现在，无论学校老师还是教育机构，既不能搞清楚一个学生考高分到底包含哪些因素，又不知道能怎么影响这些因素，更不知道自己能提供哪些方面哪些帮助。

他们大部分只能在自己认知范围内进行授课，但她们的认知来源于别人，也许是别的教师，也许是教研部门，也许是书籍等等。但有两个问题：只有教育方法学，缺乏系统的教育原理；不曾考究其方法之所以成功的原因。

这两个关键问题导致补习机构、学校教师、学生基本陷入鸡同鸭讲，对牛弹琴的困境。而且一旦承认对方比自己教的好，就是承认自己在教育理论上的不足。老师都不懂，家长就更甚，从来都是别人说要上补习班他就让孩子上，那这基本是个碰运气的过程。

学生的因素有极其多个方面，比如：

知识结构：课内的知识点他记住了多少？怎么记的？这些知识点是相互关联还是彼此割裂的？他的知识架构是不是层次分明的？

做题习惯：做题的思路是什么，是机械的知道这个空就填这个背答案的，还是课内知识演绎推理的？做题找寻答案时，当不太记得知识点的时候，是不是受过去的做题经验影响了？答题的语言是不是通顺，会不会啰嗦，答不到点上？

熟练程度：给出一个大纲，能多快多准回忆知识点？给一道题，能多快联想到考点并定位到书本章节？

学习方法：当要学习一个知识时，是逻辑推导对你帮助大？是图表、思维导图对你帮助大？是实际图片、视频对你帮助大？是实验动手操作对你帮助大？你是问题导向的吗？你对解难题特别有感觉？

学习习惯：喜欢笔记本还是书上直接记？做的笔记什么时候复习？复习习惯如何？错题本有没有，有没有总结错题经验？有没有帮助同学解决问题？

我相信我所总结的极其粗糙且远远不够，而我更加相信，一个人穷其一生都未必能保证鉴别每一学生问题，更不要提帮助每一个学生。

可这不正是我们需要补习班的真正原因。补习班的目的不是重复课内的行为，而是希望从补习班提升课内没有提升的方面。

假如补习班单纯重复课内教学方法，那必然导致学生不想听课。假如课内教师不承认补习班可能的作用，必然导致他们班上总有部分学生无法提高。

真正的方法，必须清醒认识学生各个方面的水平来挑选补习班，最好是学生自己选择。而课内教师鼓励学生找寻这种补习班并给自己反馈，看看自己教育方法哪里不足了。学生以课内为主，教师还要想我有什么别的能提供给学生，假如一个学生因为补习班分数高了，能不能鼓励他为同学解决问题，来负责试卷讲评，进一步激发学习动力？

假如一个教师只会嘲讽找补习班的人，看不起补习班，那他跟自己口中狂妄自大，不爱学习的学生，又有何等区别？“言传身教”，“以身作则”是人人都懂的道理，他们班必定有不热爱学习的学生。

（摘自知乎，不代表本人观点）