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《有效备课·上课·听课·评课》读书笔记（五）
之《上课篇》～讲授的技能

上课是最复杂，最核心的工作。因为上课一直处于变化之中，有规律的变化，也有变化的规律。

[微风]讲授的技能

讲授是指教师通过口头语言连贯的向学生叙述事实，描绘现象，解释概念，论证原理和阐述规律，并使学生理解的活动方式。

讲授不等于注入式，不是“注入式的讲”，不是“灌输式的讲”，而是“积极创造性的讲”，讲在点拨，在启发，在关注学生主动能动性和理解力的基础上，通过语言更好的激发学生的学习兴趣和内在动机，使学生的思维处于活跃状态。

新课程倡导自主，合作，探究的学习方式。但不能因此谈“讲”色变，讲授仍是上好一堂课的重要教学技能。

1⃣️教师要有出众的口才。

学生喜欢有激情的老师。
教师拙于表达 非业务能力问题，而是性格问题。教师的工作就是要通过自己的言说，去传道，授业，解惑，就是得靠他的激情去感染学生。教师不善于表达，其原因可能就在于其学习的能力差。

2⃣️教师的讲授不同于“话语霸权”

话语霸权就是一种强制认同，一种单向性的灌输。当教师的教讲授符合学生的认知规律，讲述的形式与内容高度统一，并为学生所接受，就不存在话语霸权问题。

3⃣️生动讲系，精美细腻。

⚡教师的讲，要讲的实在。
简明扼要，点播到位，生动易懂，精要解题，要言不烦。
⚡教师的讲，要讲的生动。
充满感情，深度明了。教师的讲析中，知识的厚度，文化的厚度是第一要素。
⚡教师的讲，要讲的细腻。
教师的讲析，其层次的高下表现出教师研读教材水平的高下。
⚡教师的讲，要讲的精美。
意境开朗，生动简明。要在关键之处绽出美丽的火花，要显山露水。

[微风]讲述的基本形式。

⚡讲述（讲事）
讲述是指教师运用生动形象的语言，叙述、描绘所要讲的内容知识的一种讲授方式。包括叙述式和描述式
叙述式的语言简洁明快，朴实无华，描述式的语言细腻，形象，生动有趣。其侧重点都在于讲事，而不是说理。目的在于帮助学生形成鲜明的表象，并从情绪上受到感染。

⚡讲解（讲理）
讲解是指教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授方式。讲解侧重于讲理而不是说事，其目的是在于帮助学生发展理论思维能力。包括解说式，解析式和解答式。

⚡讲读（范读）
讲解是指教师把讲解和阅读材料内容有机结合起来的一种讲授方式，主要用于语文和外语教学。通常是一边读一边讲，以讲导读，以读助讲，讲读并进，随读指点、阐述、引申、论证或者进行评述。

一是范读点评式。一篇课文由教师或学生分段范读，范读一段，评点一段。
二是词句串讲式。在朗读课文时，联系具体的语言环境分析词句，筛选重点词句板书。
三是讨论归纳式，读到容易引起学生思考、激发学生探究的地方，提出讨论的问题，学生发言后，教师做小结。
四是比较对照式。读完课文后将文中的人与人、事与事、物与物进行比较，在同中求异或在异中求同的过程中讲解知识，进行思想教育。
五是辐射聚合式，把讲读的课文向先前已学过的文体相同、主题相近、写法相似的课文辐射，再聚合成知识规律。

讲读对教师的语言语调有较高的要求，发音标准，吐字清晰，节奏和谐，语调生动而自然，语流畅达

⚡讲演（讲座）
指对某一件事或事物做深入广泛的叙述和论证，并得出科学结论的一种讲授方式。
讲演的作用在于①向学生呈现他们未曾有的信息，扩大学生的视野，②激发兴趣，有复习巩固的作用。

[微风]讲授的基本要求

1⃣️深入浅出，贴近学生生活的事例

2⃣️富有感染力，不仅要晓之以理，以理喻人，而且要动之以情，以情感人

3⃣️营造听讲的氛围，轻松风趣。

4⃣️针对性。语言精炼，指向明确，有洞察关键的眼力，避免漫不经心，言不及义

5⃣️启发性。以启发性教学思想为指导，渗透到讲授的每个环节，每个步骤中去。从学生的知识基础，思想水平，学习方法，接受能力等实际出发。

6⃣️事实性。体会学生的思维状态，要相识而讲

[微风]新课标不排斥讲授法。讲说法，在新的《语文课程标准》下，仍应该有其不可替代的地位和作用。
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