最近在进行的教学实验是对两个平行班进行同课异构，通过学生写上完课对文本的感想形式，比较文本理解广度和深度。

比如《阿长与山海经》，一个班从成人视角和儿童视角分别切入文本，一个班是从关键词句品读前后态度对比切入文本的传统教法。

比如《台阶》，一个班是自读课的教法，教师引导小组讨论，最后小组汇报成果；一个班是主问题链，字句品读的传统教法。

比如《卖油翁》，一个班是通过分析戏剧冲突、人物形象，进行戏剧改编及表演的课；一个班是扎实的文言教法，浸入字词之间感受卖油翁和陈康肃的形象。

比较两个班呈现在文字中的思考。
传统教法的学生走得更深，愿意以字句为支撑，凿开语言的壁障，触摸文本内核。
创新教法的学生走得更广，更有书写的热情，更关注人物的复杂性。

无论何种教法，看到学生写出这样的句子：
“阿长是时代的影子，始终没法活出自己的样子。她的名字是别人的，她的见识是愚昧的，她的举止是粗俗的。但就是这样一个影子一样的人，却把《山海经》这束阳光，用尽全力给了“我””
就是作为老师莫大的幸福。