《有效备课·上课·听课·评课》读书笔记（三）
设计练习

练习是教师根据教材特点、教学需要、学生实际而进行设计的口头练习、书面练习或者综合练习。

尤其是农村学校，一节课要有1/4~1/3的时间做联系，特别是书面练习。

英语练习——讲完单词/课文，最好留3-5分钟让学生写写✍🏻

[惊喜]课尾练习设计——P2

“幸运52” 教师描述，学生进行抢答，看哪组同学说的又准又快

[惊喜]设计课内练习
1⃣️课前练习（预习）
检查学生的预习情况，了解学生的营养知识水平，确定教学的“起点”。包括交流课前收集的信息、检查预习情况、听写、提出问题。
2⃣️课后练习
不应该在课内完成并及时批改，检查教学效果，为改进教学提供“第一手资料”。
3⃣️仿写练习（读书笔记）
“不动笔墨不读书” 边读边思考，边思考边做笔记。提出疑问、写下感受或评点、进行批注等

[惊喜]设计课外练习——综合性练习
⚡课外练习的重点在拓展⚡

⚡最好的课外作业有三样: 写字，读书，作文⚡

精选练习题，“练习册”要具有个性，进行适当的调整、删改、补充、选择

[惊喜]作业 P3
1⃣️搜集资料，拓展视野
2⃣️“自助餐”式作业 根据基础不同，能力不同，性格不同，习惯不同，兴趣不同进行分层练习，不同量不同度
3⃣️“自主”式作业 老师不布置课外作业，让学生自己给自己布置作业
4⃣️“亲情”作业 给爸妈讲故事，给父母写信
进行作业展览，评比

变重复练习为灵活多样的练习，
变静态练习为动态练习，
变封闭练习为开放的练习，
变练习素材为课堂内外相结合的练习。

⚡新课程理念下的练习设计，不再局限于机械操练，而以其灵活的设计形式和丰富的练习内容⚡

[惊喜]一咏三叹话引读[惊喜] P4

引读能够渲染烘托课堂气氛，是有效朗读的教学形式之一，极具鼓动性和感染性

适合反复引读的句子大体具备三个基本特征:
一是承载着大量文本信息；
二是蕴藏着丰富情感；
三是适合学生集体朗读
#老师##英语老师##老师也不想上课##语文老师##练习##新教师成长[超话]#